Lesson 2ppt配套的教案及板书设计

8人教版英语二年级上册Unit4 In the Community 第二课时教学设计

成都高新新源学校

姚莉

内容

教学内容

Unit1 In the Community

课时

第二课时

本节课的教学内容是人教版新起点英语二年级上册Unit4In the community第二课时。本节课的主要内容是围绕本单元的话题进行功能句型的学习。本节课提供的大情景是Bill和Lily在车站询问别人要去哪里的对话，呈现本单元的功能句。学生在学完本课后，能听懂会说并在真实语境中运用Where are you going? I’m going to…功能句型。

本次授课为借班上课。

1.学生特点；本班孩子对英语学习有一定的兴趣，通过一年多的英语学习，孩子们养成了良好的倾听习惯，同时此年段的孩子模仿力强，具有较强的表现欲，乐于参与形式多样的课堂教学活动，积极回答问题，敢于用英语表达自己的想法。

学情分析

2.学生已具备的基本技能：此年段孩子能听懂基本的课堂用语；能在图片、手势、或图像的帮助下，听懂简单的话语；能够听懂课堂活动中的提问或指令要求，并做出正确反应；能进行简单的日常交际。

2.学生已有的相关知识：学生通过第一课时的学习已能够听懂、会说表示地点的六个词汇；bookshop,zoo,school,supermarket,park和hostital. Part B的部分也已再次复现了Where引导的特殊问句。这为本课的学习打下了一定的基础。

知识与能力目标

1）通过具体的情景，能听懂、会说询问对方要去哪里以及回答将要去哪里的功能句型。Where are you going? I’m going to…. 2）能在情境中，根据对话内容做出反馈；Me,too. 1)

通过大量的语言输入，培养学生听的能力以及用英语思考的习惯。

2)

通过小组合作活动，培养学生合作学习的能力。

3)

能将所学英语知识与生活经验建立联系。通过观察、想象、对话、分析、等方式巩固语言知识，并能用所学知识与他人交流。

情感目标

1）能够关注他人。

2）能够有意识的为出行制定路线计划。

本课我采用情境导入——感知；获取信息——听读；学习语言——机械操练与有意义操练；体验交流教

学

目

标

过程与方法目标

学习策略

——运用；内化产出——说，让学生在有境、有形、有义的语言环境中达到听、说、读和情感交流的体验。

教学重难点

1，能在情境中准确理解对话内容，并流利朗读。

2，能在情境中运用所学句型。

教具准备

教师准备：图片、人物头像、PPT等

学生准备：课本、文具等

教

学

过

程

教学步骤

教师活动及重点关注

热身与复习

1.师生问候，引出问题

2.带着问题复习歌谣

3.用歌谣的最后一个问题Where are you?创设学生对情景的思考

导入任务

1.用Bus引入学生对目的地的选择

2.结合生活经验描述目的地的所见。

学生活动

设计意图

带着思考听歌谣

回答问题

复现旧知，激活已有知识储备，创设情境

引导学生融入情景

通过词首字母以及词意的结合再次复习地点单词，引出学生通过Bus上的字母信息猜测目的地

想象在目的地的所见

课

文

学

习

3.带领学生唱歌谣“The wheels on the bus…”进入情境图

1.情境图对话1学习

（1）出示情境图

（2）教师提问

Who are they? Where are they? Where is Joy going? Where is Andy going? 2.对话2学习

（1）教师提问

Who are they? Where is Bill going? Where is Lily going? （2）引导学生进行提问

3. 对话3学习

（1）让学生进行句子排序并跟读

（2）在情景中学习Me,too 4.对话4学习

（1）引导学生进行提问

（2）引导学生根据图片提示进行推测

the_____ 学生跟着歌谣节奏进入情增加情景趣味，景图

激发学生兴趣

认真观察图片信息、听录音并回答问题

认真观察图片信息、听录音并回答问题

锻炼学生的观察能力及听力，引出本课主要功能句型并板书

I’m going to_____

板书问句

Where are you going?

学生排序并跟读

理解并会说Me.too

学生自主询问并回答

I’m going to school.

巩固句子认读，并在情境中理解Me,too. 通过情景的强调和板书的对比让学生感知go to school固定搭配

巩固学习

拓展

1.组---组操练

（1）.教师边唱歌谣边创设情景带领学生Bus继续往前开，随着歌曲结束Bus停下来。

（2）.根据课件人物提示，教师随机选择小组并制作对话

2.组---个人操练

教师引导学生从单词箱里抽一张地点单词

1.情景角色扮演

（1）教师出示四个场景图，让学生根据场景提示进行表演

（2）学生看对话表演，并说出表演的场景序号

2.有计划制定出行线路

(1)最短线路

(2)最佳线路

Group1;Where are you going? Group2;I’m going.. Group3;Me,too 通过游戏进行有意义操练，由小组到个人的形式循序渐进的巩固新知。

Ss;Where are you going? S1;I’m going…

Ss;Me,too.

学生根据图片信息提示进在情境中结合行对话创编并表演

生活的经验，

学生进行知识的内化，

学生根据提示信息,结合自培养学生有计己的目标制定线路

划制定出行路线的习惯

作业

板书设计

制作周末出行路线图