Unit 3 How do you feel?ppt课件配套教案内容是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《Unit 3 How do you feel?》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

Unit 3 How do you feel?ppt课件配套教案内容｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：Unit 3 How do you feel?ppt课件配套教案内容

正文

教学设计

作者简介

姓名 E-mail 联系电话

教案标题所属学科对应教材覆盖范围林歆韵

405075294@qq.com 17702166906 A thirsty crow 英语

适用年级小学四年级

教材版本：

沪版牛津英语，

第几册： 7 ，

第 3 单元，单元名称： How do you feel? ，第 4 课时

所教学科

从教时间

学校名称

英语

4年

上海市宜川中学附属学校

教材分析：

本课为牛津教材4AM1U3第四课时——Read a story: A thirsty crow。主体文本是一个关于乌鸦喝水的故事文本。此单元的核心词汇是hungry, thirsty 等一些形容人感官的形容词，核心句型是特殊疑问句：How do you feel? 而本课时则是在学习、掌握了核心词汇、句型的基础上，进行具体整合的一个故事教学。

学生与学情分析：

考虑到四年级学生文本语量输入的承受能力，以及本班学生活泼、好动，口语能力表达较强的特点，我以教材为基础，再构了旁白文本，将其与教材相结合，最后呈现出一个完整的故事剧本文本提供给学生，使文本整体更完整，扩大学生的语言输入。课中我设计了多种活动如：儿歌复习、听力问答、学生扮演、帮助乌鸦寻找解决方法等一步步引出故事，最后呈现给学生一个完整的剧本文本。通过师生、生生的角色扮演，将文本与情感体验紧密结合，演绎、理解这个寓言故事，并培养学生遇到困难不放弃、自主积极地去寻找解决方法的习惯。

教学目标：

知识与技能：

1．认识并理解单词：crow，pebble,dry. 2．学会运用句型：I have an idea. 过程与方法：

1.通过多媒体资源的引入、互动反馈技术的及时检测、形式多样的教学活动让学生掌握整篇故事，并尝试复述故事概要。

2.通过看、听、说等师生、生生交互活动，在模仿—操练—巩固中，让学生熟练地运用所学句型及单词进行交际性的操练,达到学以致用的目的。

情感态度与价值观：

演绎、理解这个寓言故事，并培养学生遇到困难不放弃、自主积极地去寻找解决方法的习惯。

教学目标1 认识并理解单词：crow，pebble, dry.

目标分类表

知识维度

事实性知识

概念性知识

程序性知识

元认知知识

认知过程维度

说明：1、依据《布鲁姆的教育目标分类学2》，分类别由教学目标中所包含的学***产生。

2、选答类[按点]——单选、多选、匹配、选词填空写清楚题干、选项；构答类[按点]——填空题将填空位置用括号括出，简答题用下划横线在题目中留位置，创作题可以明确任务。

3、将围绕[按点]问题的教学意图、策略等表述清楚。

记忆

理解

应用

分析

评价

创造

表中的知识类别由学科内容分类所产生，认知过程类

√

[按点1] ○预设/√现设；题型：√单选/○多选/○匹配/○填空/○选词填空/○简答/○创作；

实录中的时间点：_5分25秒_ [按点]类别：1）引导提问：○促进认知生成与增强保持，√促进情感参与和深化，○其他：________________ 2）评测题： ○强化习得掌握与问题解决，○教学诊断与结果评测，○其他：_______________ [按点]题干：Do you like the crow? [按点]选项：A:Yes, I do. B:No, I don’t. [按点]意图：收集数据，丰富学生语用输出，说一说喜欢或不喜欢乌鸦的原因。 [按点]前后的教学过程与策略设计：在学习故事之前，学生一般会因为乌鸦的外表而不喜欢它，在学习了故事之后，故事中的乌鸦聪明，会自己找寻解决问题的方法，让学生在这样情感态度的转变中达到教学目的。

教学目标2 培养学生遇到困难不放弃、自主积极地去寻找解决方法的习惯。

目标分类表

知识维度

事实性知识

概念性知识

程序性知识

元认知知识

认知过程维度

说明：1、依据《布鲁姆的教育目标分类学2》，分类别由教学目标中所包含的学***产生。

3、将围绕[按点]问题的教学意图、策略等表述清楚。

记忆

理解

应用

分析

评价

创造

表中的知识类别由学科内容分类所产生，认知过程类

√

[按点1] √预设/○现设；题型：○单选/○多选/○匹配/○填空/○选词填空/○简答/√创作；

实录中的时间点：__14分53秒___ [按点]类别：1）引导提问：√促进认知生成与增强保持，○促进情感参与和深化，○其他：________________ 2）评测题： ○强化习得掌握与问题解决，○教学诊断与结果评测，○其他：_______________ [按点]题干：What is the idea? [按点]选项：The crow puts the pebbles into the bottle. [按点]意图：让学生通过阅读语篇材料，找出乌鸦喝水的方法。 [按点]前后的教学过程与策略设计：语篇材料中有一定的生词，阅读起来稍有困难。但学生可以通过一旁的图片提示，自我理解找到答案。从而培养学生遇到困难不放弃、自主积极地去寻找解决方法的习惯。

教学目标3 让学生掌握整篇故事，并尝试复述故事概要

目标分类表

知识维度

事实性知识

认知过程维度

说明：1、依据《布鲁姆的教育目标分类学2》，分类别由教学目标中所包含的学***产生。

记忆

理解

应用

分析

评价

创造

表中的知识类别由学科内容分类所产生，认知过程类√

√

概念性知识

程序性知识

元认知知识

√

3、将围绕[按点]问题的教学意图、策略等表述清楚。

[按点1] √预设/○现设；题型：○单选/○多选/○匹配/○填空/○选词填空/○简答/√创作；

实录中的时间点：__27分57秒___ [按点]类别：1）引导提问：○促进认知生成与增强保持，○促进情感参与和深化，○其他：________________ 2）评测题： ○强化习得掌握与问题解决，√教学诊断与结果评测，○其他：________________ [按点]题干：Retell the story [按点]选项：hot, dry,...... [按点]意图：让学生在给出关键词的前提下能够正确选择并填入文中完成整篇故事。 [按点]前后的教学过程与策略设计：在学完整篇故事后，检测学生本堂课的学习成果。

教学目标4 让学生掌握整篇故事

目标分类表

知识维度

事实性知识

概念性知识

程序性知识

元认知知识

认知过程维度

说明：1、依据《布鲁姆的教育目标分类学2》，分类别由教学目标中所包含的学***产生。

3、将围绕[按点]问题的教学意图、策略等表述清楚。

记忆

理解

应用

分析

评价

创造

表中的知识类别由学科内容分类所产生，认知过程类

√

[按点1] √预设/○现设；题型：√单选/○多选/○匹配/○填空/○选词填空/○简答/○创作；

实录中的时间点：__31分36秒___ [按点]类别：1）引导提问：○促进认知生成与增强保持，○促进情感参与和深化，○其他：________________ 2）评测题： ○强化习得掌握与问题解决，√教学诊断与结果评测，○其他：________________ [按点]题干：Make a new title [按点]选项：A:A tired crow B:A clever crow C:A happy crow [按点]意图：在学习完整个故事后通过自己的理解为故事取一个新标题。 [按点]前后的教学过程与策略设计：考察学生在学习了故事之后，对故事中的乌鸦的理解，也通过这个活动，点明故事的主旨，达到情感目标。

教学过程：注明上述不同[按点]在教学过程中的位置。

教学内容

教师活动

学生活动

I.回顾已学story 媒体应用

Warming-up

第一阶Pre-task Preparation 段

,flash

Learn the words: crow

Read the word and learn “ow”sound. 2.

Read the chant about “ow” words. 3.

Talk about the crow. 4.