19. 太阳能课件配套优秀公开课教案设计

探究太阳能的使用

1.科技兴趣:激发学生对科学探索实验兴趣。

2.观察能力:通过本课的学习,让学生通过积极参与、讨论和动手实验,认识太阳能是一种清洁能源。

教学目标

3.协同实践:通过学生参与制作、操作,探讨如何可以利用太阳能使水清洁。

4.思维能力:训练学生的分析、概括、验证、总结等科学思维能力个塑料容器、一个烧杯、一个量筒、一个塑料勺子、一段保鲜膜、

教学用品

一些黏土(橡皮泥代替)、一根橡皮筋。

教师自备:一块石头、一些混有泥沙的土、一些水

如果两天后没有发生蒸发和凝结,让学生把盒子放在太阳下更长时间。如果没有阳光,使用台灯代替。

提醒学生不要在试验过程中喝喝水

教学提示

配戴护目镜确保试验安全

请教师指导学生完成讲义中的实验记录表格,引导学生记录实验现象,得出实验结论。

教学时长1课时

教学过程

引入

1.同学们好,我是你们的科学老师

2.谈话:地球上的水存在于水圈和大气圈中。

提问:水是如何在水圈和大气圈中循环的? 学生回答

提问

阳光是如何影响水的的呢?

探索

准备工作

把泥土打碎成块,每组分四分之一。给水罐灌满水。橡

皮圈足够大足够厚,绑在塑料容器外面,牢牢握住塑料

包装

期望表现

学生将会观察到,保鲜膜上会产生水蒸发,凝结然后滴落在杯子里。所制作的水是干净水。展示科学小道具:塑料容器、烧杯、量筒、塑料勺子保鲜膜、橡皮筋、石头、橡皮泥、混有泥沙的土。然后逐一介绍科学小道具,同学们看看老师桌子上有些什么?

引导学生思考利用这些小道具能做什么

实验步骤: 用橡皮泥将烧杯贴在在望料容器的中间。用量简向型料容器中加入500毫开升水。注意烧中不要有任何水烧杯和塑料容器,记录你的观察结果。

3.用保鲜膜包裏塑料容器,橡皮筋在盒子边缘绕一圏。

把石头放在容器中间,烧杯的正上方。将塑料容器放在阳光直射处。测整个实验裝置中会出现现哪些现

4.2天之后,观察你的保鲜膜和塑料容器中的水。揭开保鲜膜,观察烧杯并记录你的观察结果。

实验记录

第一天:初始状态

两天后

观察思考: 水从塑料容器进入烧杯经过了哪些过程

2.描述烧杯中的水和塑料容器中的水

你会怎样总结太阳能净化水的过程? 解释

1.讨论模仿:本实验通过模仿太阳能来蒸馏净水。询问:土壤代表什么(污染)。土壤和水混合物代表什么?(污染的水) 2.让学生和其他小组同学分享他们的预测,观察结果和总结。询问:你的试验结果支持你的预测吗?解释。(答案各种各样)让学生提供证据观察结果支持或者推翻预测的证明。

3.

通过询问探索性的问题,帮助学生解释他们的观察,例如:你如何解释塑料杯中的水状况?(太阳加热容器中的水,造成水蒸发。水蒸气上升,并凝结成水滴落在保鲜膜上。凝凝结的水顺着保鲜膜的斜坡滑落,滴落在塑料杯中。)你怎么知道塑料杯中的水是干净的?(杯中的水不含有土壤,土壤留在塑料容器内的的)你怎么解释这个?(水分只有经过蒸发和凝结以后,才会分离出土壤。) 4.

拓展

1.提提醒学生在观察过程中,他们探索了太阳能是如被用来制作干净水。询问:你如何把你在本活动中所学到的知识服务于世界的水源和人们用水?(可能的回答:可以利用太阳能蒸发河流,湖泊和海洋的水来清洁水源。)鼓励学生找出这项技术如何被用来提高城市应对人口增长的能力。让他们分享课堂上的发现。

2.让学生通过实验拓展所学,同样的流程是否可以去除其他水中的杂物?例例如:他们们可以测试是否可以通过蒸发来去除水中的盐分。让学生运用他们的发现讨论是否可以用这种方法把海水提炼成净水。

总结与评价

检査学生是否在记录表上记录他们的观察结果,预测和

1.推断哪一步骤造成水从容器内流向杯中? 2.比较和对比描述杯杯中和容器内的水。(容器内的水时与土壤的混合物;杯中的水是净水。) 3.得出结论你认为太阳能如何净化水源?(太阳能可以使水分蒸发,当水蒸气凝结时,水就变干净了。)也可以建议学生回家去搜索一些相关资料。总结与评价今天学生实验成果的表现,给予鼓励