一 马克思主义的诞生教案和课堂实录

教学设计

课题：《马克思主义的诞生》教学设计

科目：历史

提供者：

一、教学内容分析

马克思主义的诞生作为本章的第一节，为国际工人运动和十月社会主义革命提供理论依据

教学对象：高一（1）班

课时：1课时

唐山市第二十三中

高一历史组

刘立新

二、教学目标

知识与能力：本节内容要掌握、了解的知识：马克思主义诞生的3点客观原因、马恩的主观努力、马克思主义诞生的标志及其意义。 能力上的目标：在学生了解马克思、恩格斯的事迹后，让学生分析马恩的特点以及能够创立马克思主义的原因，培养学生分析和概括史实的能力。把其它思想和马克思主义进行分析比较，得出马克思主义是科学，以此培养学生的分析比较能力。 过程与方法：通过对马克思主义诞生原因和内容的联系分析，使学生深刻领会社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，进而使学生学会这样的思维方法：根据社会存在可以推断社会意识；根据社会意识可以判断社会存在的问题。通过对马克思主义诞生意义的分析，让学生知道分析意义的基本思路和方法：根据史实和背景来得出意义。 情感态度与价值观：让学生分析马恩的特点以及能够创立马克思主义的原因，在分析得出结论的过程中，让学生体会马恩的高尚人格和优秀品质，明白崇高理想、勤奋努力、勇于实践、真诚合作的重要性。

三、学习者特征分析

高一年级学生正处于认知快速发展时期，他们对世界充满好奇心，对历史知识充满求知欲，不喜欢枯燥乏味的历史课堂，喜欢穿插图片、音频、视频，让他们穿越时空感知各个时代的历史魅力。

四、教学策略选择与设计

本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的课前预习加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

五、教学重点及难点

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【教学重点】：结合马恩的事迹让学生分析体会马恩的高尚人格和优秀品质。把其它思想

和马克思主义进行分析比较，得出马克思主义是科学。 【教学难点】：本课内容理论性很强，离学生的知识背景和生活经验太远，学生对这方面

的知识几乎一片空白，如何调动学生的积极性，让学生通过主动探究得出结论难度很大。

六、教学过程

【导入新课】 做法： 通过课件展示下列材料：“1999年，先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一思想家”

这一命题进行了校内的征询、推选。投票结果是马克思位居第一，而被习惯公认第一的爱因斯坦却屈居第二、牛顿和达尔文分列第三、四名。随后，英国BBC广播公司，又以同一命题，在全球互联网上公开征询投票一个月。汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。” 问学生：马克思有何贡献，得到如此高的地位？（因为创立了马克思主义）由此导入新课——马克思主义的诞生。

【学习新课】 主要经历如下步骤：

1、了解学生，明确学习任务 做法：

（1）提问：①关于马克思主义，同学们知道哪些知识？或者你有什么疑问、问题想问？ ②什么是马克思主义、马克思主义组成部分、产生的原因、有何特别之处？ （2）展示马克思主义概念：为解放全人类，以建立美好理想社会为目标而创立的科学

思想理论体系。 2、新知识的学习

（1）马克思主义诞生的客观原因 做法： 提问：①今天我们为什么会提出可持续发展的思想？由此类推，问学生：马克思为什么会产生建立美好理想社会，解放全人类的想法？以此让学生进入马恩所生活的时代来思考问题，寻找原因。引导学生概括出经济基础、阶级基础和思想基础三个方面。 ②以上客观原因对于生活在那个时代的人，大家都具备，为何别人不能创立，而马、恩能够创立呢？由此过渡到主观原因的学习 （1）马克思主义诞生的主观原因 做法：

提问：①教师介绍马、恩主要的生平事迹：

马克思：1818年5月5日（马克思出生的时候，把资产阶级打了一巴掌又一巴掌，痛得资产阶级捂了又捂）出生于德国的特里尔市，父亲是犹太人，是当地有名的律师，这对于马克思丰富的思维、严密的逻辑和雄辩的演说才能影响很大。在马克思的家里，有较为富裕的条件和充满文化气氛的环境。他的母亲是荷兰人，贤淑善良，善于持家，对马克思父亲的工作帮助很大。 马克思15岁的自白：

您对幸福的理解——斗争

您对不幸的理解——屈服

您最厌恶的缺点——逢迎

您最喜欢做的事——啃书本

您最能谅解的缺点——轻信

您的主要特点——目标始终如一 您喜爱的格言——人所具有的我都具有

您喜爱的座右铭——怀疑一切 马克思17岁中学毕业考试的德语作文： 如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,我们就不会为它的重负所压倒,因为这是为全人类所作的牺牲;那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐,我们的幸福将属于千万人,我们的事业并不显赫,但将永远存在;而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。 大学用了两年左右的时间学完了四年的课程，并广泛学习哲学、历史、文学和自然科学，23岁大学毕业时获博士学位。 大学毕业后，马克思被聘用为《[莱茵报]》主编，他便在《莱茵报》上写了一系列文章发表自己的看法，文中严厉抨击了普鲁士政府的做法，立场坚定地站在民众一边，维护了农民的利益。人们当然十分欢迎马克思的这些文章，争相购买《莱茵报》阅读。马克思刚开始来到《莱茵报》时，其发行量只有800余份，几个月之后，已发行3400余份。 1843年深秋，马克思离开了德国，来到了法国巴黎，进行了紧张的理论研究工作。他埋头钻研了资产阶级经济学家特别是英国古典经济学家亚当·斯密和大卫·李嘉图的劳动价值论，圣西门、傅立叶、欧文等人的空想社会主义学说和空想共产主义者的思想。不断地加强与工人的联系，以便了解工人阶级的愿望，把自己的理论思想与工人阶级的实际思想结合起来，积极参加社会实践。

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七、教学评价设计

评价内容

评价项目

课堂表现

回答问题

作业态度

知识掌握

综合评价

学生

姓名

学生自评

生生互评

优

良

中

差

优

良

寄

语

评价

日期

教师评价

中

差

优

良

中

差

八、板书设计

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九．教学反思

这节课成最成功的地方就是将实际生活中常见的现象引入到课堂中，这种教学方式将学生积极性调动起来，让学生成为主体，教师更多的发挥主导作用，教师实时的点拨与总结使这节课的知识得到升华。

课后作业反馈，此节课的效果很好。

本节课的不足，部分环节设计很好但是在实际教学中未能真正实行，课上小组活动较少，课堂趣味有足，深挖知识不够。

未来感悟：在未来的教学中，我希望自己更多的将生活引入课堂，建立更亲近学生的教学活动。

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