写字表教案2

《树和喜鹊》写字教学基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书

/ 教育部2016年审定

教学内容来源：小学一年级语文（下册）第三组

教学主题：树和喜鹊

课时：一课时

授课对象：一年级学生 设计者： 王红 / 郑州高新技术产业开发区育林小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关陈述

（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和和想法。

（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信。

2.教材分析

《树和喜鹊》是人教版一年级下册的一篇童话故事。故事生动细腻地讲述了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。在追寻树和喜鹊变快乐的原因同时，学生明白了，有邻居、有朋友，大家一起玩耍、一起学习，才能感觉到生活的快乐。

教学重点：引导学生运用形声字字源特点，认识生字字记忆生字，正确流利朗读故事，理解树和喜鹊变快乐的原因。

教学难点：认识汉字的来源，学会使用线条标记文本中关键句子。

（1）基于识字与写字：一年级下学期的学生优势在于已经有了一定的识字量和识字方法，乐于识字，初步掌握了汉字的基本笔画；弱势在于部分学生不注意汉字的间架结构，不能按正确笔顺书写。

（2）基于阅读：优势在于学生对童话故事都有着浓厚的兴趣，这个童话故事浅显易懂，孩子喜欢自己阅读文本；弱势在于标注文本中关键词句的练习刚刚起步，部分学生会有一定难度。

（3）基于口语交际：优势是学生逐步养成说普通话的习惯，弱势在于部分学生与别人交谈不够自信。

教学目标

1．学生会读“窝、孤、都”等12个生字，读准字音，教师指导书写“单、快、乐”3个生字。读准课文的内容。

2．教师利用字源，随文识字。学生找出表现树和喜鹊孤单或快乐的关键句子。

3．学生正确、流利地朗读故事,说出树和喜鹊后来变快乐的原因。知道和大家友好相处。

评价任务

1．老师借助字源，帮助学生认识“

孤单”“快乐”等2个词语，学生学写“单、快、乐”3个生字。准确读出课文内容。（完成目标一）

2．学生通过对关键词语句子的标注，养成动笔墨读书的好习惯。（完成目标二）

3．教师借助情境图，请学生运用多种诵读方式，正确流利地朗读故事，思考、讨论，最终说出树和喜鹊变快乐的原因。（完成目标三）

教学过程

教学环节

环节一

直接导入

(2分钟) 教学活动

评价要点

环节二

学习生字

提领全文

（4分钟）

环节三

活动三

随文识字

1.出示字源“快”，帮助学生理解“快”的本意是顺关注重点词句

畅开心。（完成目标二）

（21分钟）

2.教师示范书写“快乐”，请学生描红，练写。

活动四

1.学生从文中找到你表现主人公快乐的句子。

2.出示会认词语，请学生随文识字，读词语，圈注词语。

3．模仿“叽叽喳喳”“安安静静”练习说词语。

环节四

深入理解文本内容，寻找快乐的原因

（8分钟）

活动一

1.出示课题。

2.学生读出课题。

3．学生思考并回答，本文的主人公是谁。

活动一

1.出示“孤”字的字源，请学生猜一猜。

借助汉字的字源帮助识记生字。

2.师讲解“孤”的读音和偏旁的由来。

3.讲解“单”字的写法，学生描红书写。

完成（评价目标一）

4.引出疑问“什么是孤单？”学生说出自己的看法。

5.请学生自己朗读课文内容。（完成目标一）

活动一

1.检测学生是否江读准。

（评价目标一）

2.引导学生分清课文的自然段，标清序号。

活动二

1.请学生找找文中表现树和喜鹊孤单的句子、关键学生找出表现树和喜鹊孤单或快乐的词。做标注。

关键句子。（评价目标二）

2.随文认识多音字“只”。

3.圈注关键词语，带入自己的理解读句子。

借助汉字源的特点识记生字。（评价目标二）

通过不同形式读文巩固识字，流利朗读儿歌。（评价目标一）

活动一

1.树和喜鹊为什么变的快乐起来了？请学生说说。

2.请学生圈注关键句段。

3.学生有感情朗读。

活动一

1.回顾全文，明白有了朋友才快乐。

2.推荐阅读金波的儿童诗歌。

3.完成本节课语言练习：用孤单或快乐写一句话。

说说浅层感悟（评价目标三）

环节五

课堂反馈

（5分钟）

课外拓展阅读（评价目标三）

附：板书设计

附：板书设计

6 树和喜鹊

孤

单

伙伴

快乐

伴

乐