2、整数、小数的认识（2）名师教学视频（文字实录）

九宫之谜

江阴市实验小学

张斌

教学内容：结合六年级《数的认识复习》创编的游戏课程

教学目标：

1、通过游戏进一步熟练确定位置、数的分类、大小比较、数的运算，把数形结合来发展空间观念，培养逻辑推理能力。

2、培养数学游戏精神和创新意识，能初步设计简单的数学游戏。

3、在游戏过中培养良好的沟通能力和协作能力，感受成功的喜悦。

教学过程：

一、谈话导入

1、沟通爱玩天性

师：同学们喜欢玩游戏吗？喜欢玩怎样的游戏？

师：我喜欢玩的是动手又动脑的益智类类游戏。而且啊！我还喜欢自己创编一些游戏玩。

2、提出创玩设想

师：张老师是数学老师设计的游戏肯定要融入什么元素？（对，既要有可玩性，又要有数学知识，发展思维。）这节课我们就一起来创、编、玩属于我们的数学游戏好不好？

二、游戏规则

1、认识游戏主体

师：看这是一个：出示九宫格，主角是：1-9个数。看了这些你觉得这个游戏是要干嘛？是的就是要找到这9个数在九宫格的位置。

2、理解游戏规则

师：你现在能确定9个数的位置吗？

生：不行，需要相关规则提示。

①师：第一个提示看懂了吗？对，就是这个星号所在位置上的数是5.那放到九宫格上对应位置是哪呢？（可以用第几列第几行，还可以

用数对来确定位置）嗯，根据这样的提示同学们有这样的空间观念确定了5的位置。要想确定其它数的位置还需要（提示）

②师：第二个提示来了，对就是这个位置上的数是2，像这样的提示结合图案和九宫位置往往答案是唯一的。继续！

③师：第三个提示什么意思？是的，一个减法算式，告诉了这两个位置上的数的关系。仅看这条提示能确定什么数吗？（有可能是3或者7）既然无法确定就需要看接下的提示。

④师：看，一定是9、6、3这样的顺序吗？对啊，只能确定这一列是这三个数。结合这个和第三个提示谁有话要说？（对上面一格3肯定不会出现在这里，所以只能填7）

⑤师：五个提示看得明白吗？对就是打叉位置上不能填9和4，换句话说就是9和4可能出现在这3个位置。还有什么发现么？（结合9、6、3必须出现在左边竖排，确定9的位置。还剩2个位置，其中一个已经填5，所以可以确定4的位置）太厉害了，会结合多个信息来分析判断，真棒！

⑥师：继续看第六个提示，又能确定什么？（能确定3的位置，当然6的位置也就确定了）厉确害了！组合了这个信息这次确定了2个数的位置。

⑦师：第七个提示呢？（只能是2乘4得8，确定8的位置。）

⑧师：看第八个提示，（能确定1的位置，当然只要前面都判断正确最后一个数必须在这儿，这里互相验证了）

核对答案看看是否做对了。

3、畅谈游戏体会

师：初次接触这款数学游戏，有什么感觉？

生：既好玩又有数学知识。

4、挖掘数学元素

师：刚才同学提到了数学知识，说说看都有哪学数学知识？

根据学生回答板书：数的概念、数的运算、空间观念、推理能力……

师：你觉得还可以融入哪些数学知识？

生：质数、合数、奇数、偶数、负数….. 师：想法真好！会玩了吗？还想继续吗？

三、闯关游戏

1、合作闯关游戏

同桌两人一起合作，尝试玩2关，1号关卡对应数字卡在1号信封。2号关卡对应数字卡在2号信封。先玩第一关，反面就是第二关。

2、分享游戏经验

请学生上来展示怎么玩的,如果同意掌声表示。

3、体会数学味道

师：在游戏中除了有可玩性，又融入了哪些数学元素？（数的概念：因数倍数，奇偶质合、负数，分数，倒数，数的大小，数的运算、空间观念、推理能力）根据学生回答板书：数的概念、数的运算、空间观念、推理能力……

师：这样一款有可玩性，又融入数学元素的游戏，取个什么名字好呢？（九宫之谜）

师：还想玩九宫之谜吗？可是老师只准备了这几关，你们说该怎么办？

生：自己创设游戏关卡。

四、创编游戏

1、尝试续编游戏

要求：两人合作，这里写好设计者姓名和难度系数1颗星至3颗星。第一次创编老师统一了参考答案，就以这个为基础创编出提示，把你需要的图形在方格纸上像这样描画出来写上提示，最多9个提示也可以少于9个。当然提示越少难度系数就相应提升。请同学们就接着这4个提示继续创编。创编好了，请把答案折到后面，尝试玩一下，确

保设计无误。

2、交流检验游戏

请同学上来展示玩生生互动，进一步检验游戏设计。（挑选不同难度系数的设计对比凸显难度系数）

3、开放创编游戏

师：这些富有个性，创意十足作品老师都会收编进我的游戏册，你们还想继续创编么？这次9个数不限，答案自定，自由创造。

五、沟通延伸

1、沟通传统玩法

其实九宫之谜玩法很多样，比如课的开始有人提到的数独也是一种九宫填数的变化玩法。你们知道传统的九宫之谜怎么玩吗？

介绍：传统九宫之谜，横、竖、斜上的3个数之和都相等。

2、引发新的思考

课后我们发挥想象继续创造数学游戏，继续玩。把数学游戏进行到底。