14 小马过河优秀完整教案

14、小马过河

河南省南乐县张果屯镇北街小学

梁自娟

教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学准备：

多媒体课件；

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

2、（出示图片）先检查同学上一节，学习字词的情况。

二、引导学生读第一、二自然段。

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

三、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。

“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“挡住了去路”，就是没法再往前走。

小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”

（2）小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可。

（3）从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河

（4）小松鼠说河水很深。松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

（5）和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

教师边出示（小河、老牛、松鼠的图片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。

它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。

（出示）按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。

（3）指名读第六自然段老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。说明小马没动脑筋想。

模仿说句子：用“连忙”说一句话。

3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

四、朗读第七-----八自然段。

思考：小马和妈妈有几次对话？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话。出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

3、把写小马感受的话找出来，出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

4、训练用”既不像……也不像”说话。

五、分角色读，读中升华。

1、师：指名分角色朗读课文。

2、出示：课堂练习，按课文内容填空，检测学生掌握情况。

六、依据课文，小结收获。

1、同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了它成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?

2、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

七、作业超市：

假如有一只小兔和一头大象也要过河，会怎么样？请你发挥想象，自编故事，写在日记本上。题目是《小兔和大象过河》