体积和体积单位教学评价实录

体积和体积单位的认识

唐山市滦县榛子镇王官营小学 王小芳

一、设疑自探

（一）故事引入

1、师：同学们一定听过乌鸦喝水的故事，谁来说说这个故事。

2、学生自己提问题：

预设(学生互动,教师引导)（1）生问：“那只聪明的乌鸦是怎么喝到瓶子中的水的？”

（2）生问：“为什么瓶子里放进石头，水面会上升？”（学生用自己的话尝试解释，让学生初步感知石头占有空间）

【设计意图：采用故事导入法激发学生的学习动机，创设宽松活泼的课堂气氛。】

师:同学们很聪明,故事讲得也很详细, 同学们探讨的也很热烈，那么老师这里又有一个小问题,看能不能帮老师解决一下呢? (二)出示自探提示: 如果把这两块大小不同的石头分别放入相同的水杯中，会出现什么现象？想不想亲自通过实验来验证你的观点呢?(想) 师:别着急,接下来老师就把时间交给你们. 让我们一起模仿乌鸦喝水的方法来做这个实验吧。

二、解疑合探（一）

(一)组织学生合探,出示实验步骤。

根据实验步骤小组合作,认真观察现象,独立思考提出的问题。

实验步骤： 第一步：往两个玻璃杯内装入等量的水，在水面处做一个红色记号．

第二步：分别在水杯中放入大小不同的石头，在水面处分别做一个黄色记号．

合探问题：(1)在水杯中放入大小不同的石块，有什么现象发生？(2)为什么会出现这个现象，实验说明了什么？ 1、以小组为单位汇报实验结果和出现的现象的原因。 预设:（1）水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升,石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。 2、引导学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。

教师明确：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） 3、反馈： 实物比较：小字典和大词典，水桶和茶叶桶

课本和练习本谁的体积大？ （教师出示一组体积接近的物体）提问：这两个同学谁的体积大？

【设计意图：组织学生直接使用“体积”一词来回答，由刚才的“占有空间”直接过渡到“体积”，学生就接受了“体积”，了解了“体积”】

三、设疑自探（二）

认识体积单位．

教师指出：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们精确地计量物体的体积．计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米（板书）

自探提示（二）: 自学课本，回答下面问题： 1、

拿出你准备的1立方厘米的正方体模型，仔细观察： 看一看：1立方厘米的体积有多大？ 量一量：1立方厘米的正方体的棱长是多少厘米？

说一说：棱长1厘米的正方体体积是多少立方厘米？ 想一想：体积是1立方厘米的物体有哪些？ 议一议：哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当? 【设计意图：加深对1立方厘米的认识】

2、

拿出你准备的1立方分米的正方体模型，仔细观察：

看一看：1立方分米的体积有多大？ 量

一量：1立方分米的正方体的棱长是多少分米？

说一说：棱长多少分米的正方体，体积是1立方分米？

比一比：体积是1立方分米的物体和1立方厘米的物体的大小． 议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？ 3、认识1立方米． 想一想：什么样的物体的体积是1立方米？

看一看：1立方米的体积有多大？（教师演示） 议一议：哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？

四、解疑合探（二）

1、以小组为单位逐一回答以上问题，师予以补充。

2、根据学生的回答总结： 体积单位 1立方厘米 棱长1厘米的正方体 1立方分米 棱长1分米的正方体

1立方米 棱长1米的正方体 计量物体的体积就是一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少。 五﹑质疑再探

1、学生质疑。 教师：通过本节的学习，你还有什么疑问，提出来大家共同探讨。

预设:体积单位立方厘米用字母怎么表示？

2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。） 六、运用拓展

（一）学生自编习题。 1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。 2、

我数我做主

自己选择一定数量1立方厘米的立方体数个，搭建自己喜欢的模型，考察同桌你的模型的体积是多少

3、填空．（在括号里填出合适的体积单位） 一块橡皮的体积约是8（ ） 一台录音机的体积约是20（ ） 运货集装箱的体积约是40（ ）