晓出净慈寺送林子方教学设计

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

教学目标：

1．认识“晓、慈、毕”等个生字，正确、美观地书写“莲、荷”等生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．诵读古诗，理解古诗大意，体会诗中所描绘的美丽的自然景物。

4．内化古诗，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶，激发学生对古诗的学习兴趣。

重点难点重点：识字写字，读背古诗。

难点：体会诗中所描绘的美丽的自然景物。

教学准备

师：多媒体课件、磁性田字格。

生：自主预习古诗，搜集杨万里的资料。

一、导入新课

1.师：同学们,还记得我们上学期学的谚语“上有——天堂,下有——苏杭”吗？杭州历来被人们称为人间天堂。谁知道杭州最有名的景点吗？（西湖）

2.出示西湖图片。西湖，有人把它比作一幅画，也有人把它比作一位美人。古往今来，很多文人墨客都用妙词佳句来赞美它。

3．师：今天我们就来学习一首描写西湖的诗，看老师写诗题：《晓出净慈寺送林子方》。这首诗的作者是杨万里。

二、解题：

1．师：谁能读好诗题！（指名读）

预设师评：读得很响亮，了不起的是四个平舌音读得很准确。（慈

寺

送

子）

晓和慈是本课的生字。师出卡片，大家认读“晓”“慈”，认读“净慈寺”。“净”是一个后鼻音。

2．教师适当解释：净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字，林子方是杨万里的好朋友，也是一位诗人。

3．师：题目比较长，读好它的停顿很重要，出示停顿线）将题目再读一遍！从题目当中你知道了什么?指名说。(出示问题）

4．师根据汇报，明确：（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁?这个很重要，一定要把他补充进来！

5.题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明明白白地表达出来，好吗?（齐读）

三、初读感知：

1.师：根据题目的意思我们知道这是一首送别诗。那这首诗写了什么呢？咱们一起去读一读！请同学们打开书的71页，自由地读上几遍，把诗句读通顺！

2.师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听一听，互相检查一下字音读准了没有！诗句读通顺了吗？读对了，可以为同桌画一个笑脸。

3.师：得到笑脸的小朋友谁愿意第一个读给我们听一听！（出示古诗）指名读。

评价预设：

①要读得字正腔圆才好听

！

②读得有板有眼的！

③每个字都读准了，真好！尤其“竟”“映”这两个生字后鼻音读得很准，

（课件出示字）教读、指名读。

（相机出示“毕竟”一词）

，出示卡片“毕竟”谁会读？那由你当小老师，领着大家拼读一次吧。

指名读词，鼓励学生为生字组组词，并让学生分享记忆生字的好方法（形声字：毕；加一加：音+儿；减一减：境—土等）

4.师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有它自己的节奏和味道，怎么能读出诗的味道呢？你们有什么建议？

指名说。（有节奏、有停顿、抑扬顿挫等）

评价：你们都是小智慧星。那怎样才能做到你说的这些呢？行不行听听大智慧星的高招？

师：只要你们想象诗中的画面，领会诗的意思，自然就能读出诗的韵味了。 5．（出示要求）现在呀，请同学们默读古诗，结合课下插图，还可以发挥想象，思考思考：这首诗写了些什么呢? 6．同桌互相交流后全班交流，教师相机板书：

西湖六月风光 莲叶 荷花

7.莲和荷都是本课要求会写的生字。出示课件，你们看这两个字的特点:它们都是草字头，都是形声字。草字头表意，下面的字表示它的

读音。

8．看老师写莲和荷：上下结构的字要注意上下靠近，中心对齐，这两个字上下基本同宽。写草字头要注意长横微微向上斜，左右对称才好看。并指导重点笔画,学生练写。

四、品析诗句，想象意境：

1．师：诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢？课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（一）学习“接天莲叶无穷碧”（出示“接天莲叶无穷碧”）

师：人们都说“诗中有画，画中有诗”，自由地读读这句诗，待会儿说说你从诗中看到了什么样的莲叶？

预设：

A、碧绿碧绿的荷叶------

师：你是从哪里读出来的？（相机出示图片，展现绿油油的感觉）

请你来把这翠色欲滴的荷叶读出来！你读得特别好。

B、很多很多的荷叶------ 师：你怎么就看到了荷叶很多很多呢？（让生解释“接天”的意思）

师：老师还是不明白，刚才你们都强调了莲叶的多，难道是这些莲叶一层叠一层，一直摞到天上去了？

生：是因为看不到尽头，感觉一直伸到天边！

师：也就是说，如果我们的眼睛往前看，你看到的是什么呀？你往远处看，看到的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的

全是什么呀？所以，远远望过去，就与天相接了！（出示图片与句子）

师：谁来读读这挨挨挤挤、接天的莲叶！（朗读评价指导：这么多的荷叶，你一下子看得完吗？来稍微放慢点，从眼前一直看过去！）

C、无穷无尽的绿色------

预设：学生如没能体会到“无穷碧”，由老师来朗读，尤其突出重点词“无穷”，让学生去看插图，去想象。

师引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点缝隙。这莲叶除了特别多，特别绿，你觉得还有什么也特别地引人注目呀？

师：在这碧字的前面还加上了

“无穷”，什么感觉，你仿佛又看到什么呢? 生：一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际的绿色；

师：一片绿色，仿佛一片绿的海洋！好，我们都去到这绿的海洋里，能读出这种感觉吗?（齐读）

D、是啊，满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！全班齐诵！

（二）出示“映日荷花别样红”

师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？

A、特别的红、不一样的红------（相机板书：别样红）

师：别样什么意思？（特别、尤其）请你来读读这别样红的荷花！指名读句子。

师：这西湖六月的荷花果真特别的娇艳

。(出示荷花的图片）

师：站在湖边，你能闻到什么吗？（这别样红的荷花清香扑鼻、沁人心脾，令人陶醉，指名读！）

师：这荷花为什么这么红？映日------在阳光的照射下！

师：是什么时候的太阳呀？

生：早晨的太阳！

师：你是怎么知道的？

生：晓

师：你还能结合诗题来理解古诗的内容，真不错！

还有什么原因，联系上一句看看！

生：在荷叶的映衬下！

师：是的，在莲叶的映衬下才变得这么红的！有了绿的映衬，红得更红了，有了红的点缀，绿也就更绿了！颜色多么鲜艳，对比多么强烈，能把这种感觉读出来吗？

指名读两句话！

师：这两句确实不好读，既要表现莲叶的绿，又要表现荷花的红，谁还试试！

再次指名读！

师：你们读上句，下句我来读！

师：哪种对比显得更鲜明？明白了吧？来一起再来读读

这两句！

（三）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

A、师课件出示图片：看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，

接天莲叶的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？

B、指名读（指导读，读出不同的韵味！）齐读。

2．学习“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

A、师：荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹----出示诗句，师引读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

四时是什么意思？（四季）

师：现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？（荷叶无穷绿，荷花别样红）

B、指名读

师：西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美呀！（毕竟的意思就是到底）谁再来赞美赞美？（指名读，注意赞叹的语气！）

C、师：你们想留在那里吗?那通过你们的朗读表达向往之情吧。齐读两句诗。

3．情感朗读整首诗：

A、师：看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？

B、（师配乐朗诵）还有谁也被这美景打动了，也想来吟诵！

这么多同学都想吟诵呀，那咱们一块配着音乐，边想象西湖六月的美景边吟诵这首诗吧!全班齐诵读！

（师评价：大家入情入境，读得如诗如画！）

五、体悟情感：

1．同学们，我们背过很多送别诗，同样是送别朋友，（出示诗句）

李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写道：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐渐远去的身影，是那样依依不舍。 而 诗人王维在《送元二使安西》中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋友，表达对朋友的深情。

而杨万里在这首《晓出净慈寺送林子方》（出示诗歌）却只写了这样几句用来送别自己的好朋友林子方。老师在这里还要给大家介绍一下（出示资料）：杨万里不仅和林子方是好朋友，他还是林子方的上级。当林子方被调离皇帝身边，从南宋的都城，就是西湖的所在地杭州，去福州任职时，杨万里就写下了这首《晓出净慈寺送林子方》，你们能读懂这美景后面的情谊吗？（出示课件：通过表达了作者热爱大自然的感情.,曲折地表达对友人的眷恋和惜别之情）

2．诗人以景寄情，让我们铭记诗人对友人那一份别样的不舍之情、深深的眷恋之情吧。（全班起立齐背）

板书设计 晓出净慈寺送林子方

西湖六月 荷花

莲叶

无穷碧

别样红