词语盘点教学目标设计

《杨氏之子》教学设计

大竹县文星镇中心小学朱文教学目标:

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学重点:

能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学难点:

能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学过程:

一、谈话导入:

1、同学们愿意听故事吗?诸葛恪(kè)的父亲诸葛子瑜,是诸葛亮的同胞兄弟,为孙权效命。诸葛子瑜的脸长得特别长,好像一副驴脸。有一次,孙权大宴群臣,为了开诸葛子瑜的玩笑,便让侍臣牵来一头驴,并在驴脸上写了一行字“诸葛子瑜”。众大臣一见,无不笑得前仰后合。当时诸葛恪(kè)年龄很小,正好跟着父亲去赴宴。他见孙权这样跟父亲看玩笑,心里很不是滋味,于是连忙取过笔砚,在后面添了“之驴”两字。孙权见他才思敏捷,当场表扬了他。

同学们,听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?体现了语言的

艺术。

2、像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文,也叫文言文——《杨氏之子》。(板书)

3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗?“杨氏之子”的意思就是――?

二、初读了解

1、古人说:“读书百遍,其义自现”,我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。学生自由小声初读课文

2、同学们,读完课文有什么感受吗?生畅谈。

3、文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味和节奏,请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。

4、多种形式朗读,学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读)

三、理解学文

1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事,让我们一起走进课文,与聪慧的杨氏之子交朋友吧!先看这句话“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”这句话讲的是?

2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话,

比比哪对同桌的学习效率最高,开始。

3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果?教师适当给予点评、表扬。

重点指导谁为谁设果?

生:杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。

师:这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?

生:因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。

师:对,孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。(板书联系上下文)

4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平,是怎么做的?细心的你发现了吗, 桌子上摆放了新鲜的水果,文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢?”

5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进, 熟读而精思”的读书方法,请同学们再细细地读文中最后一句话,静静的思考,你一定会有新的感悟。

①请同学们一四人小组为单位,借助老师给的提示自学最后一句话行吗?你们怎样理解最后一句话的意思?

孔君平指着什么对杨氏之子说:“此是君家果。”你认为他为什么这么说?

杨氏之子怎么应答的?他为何这么应答?杨氏之子的回答妙在

哪里?

6、通过大家积极的探讨、用心的感悟,我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?

7、有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。

8、课文朗读的吸引人,能不能用最短的时间把它背诵下来。

9、比赛背诵课文。

四、升华感悟

1、这杨家小儿思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷,真是不简单啊!

2、语言的魅力充实着我们的生活,课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深,完成今天的家庭作业好吗?搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

六、板书设计

9 杨氏之子

杨氏之子杨梅

奇妙

孔君平孔雀