13.求未知加数公开课教学设计模版

求未知加数

[教学内容]教科书第68-69页的例题11和“想想做做”第

1-6 [ 1. 2.

3.发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的

学习习惯。

[教学重点]认识加法算式里的未知数求未知数的方法。

[教学难点]理解有未知数的加法算式。

[教学准备]多媒体课件

[教学过程]

一、猜数游戏：

出示2张数字卡片

（1）2张卡片都是10以内的数你能猜出各是几和几吗？

（2）2张卡片上的数合起来是9，你能猜猜可能是几和几吗？

（3）2张卡片上的数合起来是9，其中一张是6，另一张是几？一定吗？为什么？

二、创设情境，激发兴趣

1、 今天老师要带同学们一起去数学森林探险。你们瞧，智慧兔送给我们一份礼物， 这是用来装智慧果的盒子，请你数一数，能装几个？（学生数一数并完整回答：盒子里一共可以装10个智慧果。）

2、只要你回答出智慧兔带来的题目，智慧果就会放进盒子里。你有信心接受挑战吗？

3、分别出示8道计算或分与合，每答对一题，智慧果就会落入盒子的空格中。

三、观察探索，积极思考

1、理解题意

提问：现在盒子里已经放了几个智慧果？全部放满是几个？

（板书：8 10）

你能想到什么问题？（再放几个是10个？）

这个盒子有10个格子，已经放了8个苹果，再放几个就是10个了？可以用这样的算式表示出来。

教师边叙述边板书：8＋（ ）=10

2、谁愿意来读一读（引导学生读算式：8+几等于10）

3、提问：这个式子和我们学过的加法算式有什么不同？（ ）里为什么没有数？（盒子里有空的格子没有放智慧果，要算出再放几个。）

说明：这个（ ）表示“再放几个”，要我们想办法求出来，暂时不知道。这个不知道的数叫做未知数。（板书引领：未知数）所以今天我们就来学习求加法里的未知数。（板书课题）

4、思考方法，求未知数。

提问：这里（ ）中的数是几呢？你是怎么想的？

交流想法，梳理明确：可以想8和几合成10，因为8和2合成10，所以未知数是2。也可以想从10里面去掉2，也就是10-8=2，所以未知数是2。（把学生的想法板书在黑板上）

和同桌说说求8+（ ）=10的未知数可以怎么想。

5、探索算法

师:下面请小朋友们先看看图,再动脑筋想一想,()里应该填上哪一个数? (指名学生口答)

你是用什么方法知道()里应填上2的?(指名4、5人说一说)

【学生可能说出3种方法:

(1)因为10可以分成8和2,所以8 +(2)=10。

(2)8和2合成10,所以8 +(2)=10。

(3)10-8=2,所以8 +(2)=10。】

6、评价、总结:小朋友们真爱动脑筋,想出这么多种方法来求未知数。

8 +()=10,可以想10可以分成8和2,也可以想减法10-8=2。你会用这样的方法解决下面的问题吗?

四、应用拓展

1、出示第1题。

以图1为例。

(1)引导学生说图意:数一数墙上有几个钉子?已经挂了几个水壶?再挂几个就是8个了?

(2)结合图意说说图下面的算式所表示的意思。

(3)填写出括号里的数。

另三幅图学生独立完成后汇报。

2、第2题。(1)说说图右边的算式表示的意思。

(2)图上已经画好了几个?还要画几个?为什么?

(3)接着画下去,并完成算式。

其余2题学生独立完成后反馈。

3、第3题。谈话:数学森林里的信鸽送信时迷失了方向,不知道该把写着数字几的信送到哪个信箱里。你能帮助它们吗?用铅笔和尺画直线为信鸽引路,把信和邮箱连起来。

请生上台投递信件。并说一说是怎么想的。

4、自己独立完成想想做做4、6。

出示第一组比较:上面一题会比吗?下面一题有什么不同?你想怎么比?(先算出得数再比大小。)

学生交流后追问:算式和数比较大小,可以怎么比?

5、第5题

出示“小白兔拔萝卜”

智慧兔正在田里拔萝卜呢,我们一起去瞧一瞧。(出示图和算式)

明确:有10个萝卜,已经拔了1个,再拔几个才能满10个;如果拔了3个,再拔几个才能满10个;如果拔了5个、7个、9个呢?

学生算一算,想一想每次拔几个,再和几个合起来就是10个。把未知数填在()里。

引导:看图想一想,一共拔10个萝卜,第一个数表示已经拔的,拔的个数越多,剩下还要拔的个数会怎样?

感受:得数不变时,相加的两个数一个变大,另一个就变小。

6、拓展题

今天的数学森林探险活动即将结束,我们将搭上森林小火车一起回家了。

五、反思总结,布置作业

回想一下,这节课我们学习了什么知识,求加法里的未知数可以怎么想?