七 分数的初步认识（一）（通用）名师教学设计2

《认识几分之一》教案设计

一、教学内容：苏教版三年级上册第七单元《分数的初步认识》87~89页例1、例2，以及“试一试”和“想想做做”

二、教学目标：

1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

三、教学重难点：

1.教学重点：初步认识几分之一，知道几分之一表示的含义。

2.教学难点：知道几分之一表示的含义。

四、教学准备：

1.教师准备：多媒体课件、板书贴图、圆形纸片若干，正方形纸片若干

2.学生准备：2支水彩笔、1把学生尺

五、教学过程：

1、分一分——初步认识几分之一

小明和小红在郊游中遇到了一些数的问题，走，咱们瞧瞧去。出示大屏幕。

你发现了图中哪些数学信息？（2瓶水，4个苹果，一个蛋糕）

瞧，他们两带了不少好吃的呢，你能把它们分一分吗？

生1：把4个苹果平均分成2份，每人是2个；

生2：把2瓶水平均分成2份，每人是1瓶。

数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）

把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？

生：切成两半。一人分得一半。

把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，一半用什么数来表示呢？

生：二分之一

像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书）

把一个蛋糕平均分成二份，每份就是这个蛋糕的1/2。另一份呢？（也是这个蛋糕的1/2）

它指的是谁？

你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？

演示分数的书写，分数线、分母、分子，并带学生读。

2、折一折——动手操作，拓展认知

请学生拿出一张正方形和一只彩笔。

提问：你能表示出这张纸的1/2吗？把它的1/2涂色。

学生操作后组织交流，展示各种不同的表示方法。

师：这几种折法不同，为什么涂色的部分都是正方形的1/2呢？

生1：都是一半。

生2：都是把正方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。

小结：折法不同没关系，只要是把这个正方形平均分成2份，每一份都是它的1/2。

进一步要求：你还能折出它的1/4吗？

学生操作后，指出：把一张纸平均分成4份，每份是它的1/4；

追问：上面几次折纸，你能想到什么呢？（引导学生认识到，这张纸平均分成几份，每份就是它的几分之一）

3、进一步认识几分之一

（1）做“想想做做”第1题

学生独立填空，再交流。重点引导他们说清楚这个图形被平均分成多少份，涂色部分是几份，用什么分数表示。

（2）做“想想做做”第2题

学生各自判断后，讨论：都分成了4份，为什么有些图形的涂色部分不能用1/4表示呢？

指出：只有一个图形平均分成4份，每份才是这个图形的1/4。

4、比较几分之一的大小

（1）教学例2 出示例题，请同学猜想：1/2和1/4谁大？

生1：1/4 生2：1/2 学生自主验证：同桌两人合作，用两张同样大小的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4。

展示作品：圆形表示的1/2、1/4，说说怎么表示出这两个分数的。

比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？

1/2表示哪一部分？（一大块）1/4呢？（一小块）中间用什么符号？（大于号）

（2）用完全相同的圆，再表示出它的1/8，和1/2、1/4比谁大呢？（小）

用学生作品验证。

学生比较后讨论：通过上面的比较，你有什么发现？

小结：把同样大的圆形纸片平均分，分的份数越多，每份就越小。

5.巩固练习，延伸拓展

（1）完成“想想做做”第3题

先让学生在教科书上填一填，并交流填写分数的思考过程；再要求他们结合图形比较大小。

（2）完成“想想做做”第4题。

先让学生根据分数的含义在图中涂色，并说说为什么这样涂，再要求他们借助直观表示大小。

（3）完成“想想做做”第5题

学生了解题意后，估计《科学天地》、《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一。

六、全课总结

这节课你有什么收获？

在我们的生活中，哪里用到了分数呢？

七、布置作业

完成教材89页“想想做做”第6题。

八、教学反思

合肥市第六十七中学

尹丽娟