单元拓展优秀教学设计

义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册

20、蚂蚁和蝈蝈

教材分析：

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共三个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，自己躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。课文极富儿童情趣，字里行间留有想像的空间，易于进行说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，与课文有机结合，构成一个整体，使观察图画、理解内容、语言训练三者相得益彰。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识新偏旁“米”，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。教育学生从小热爱劳动。

教学重难点：

1、通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

2、懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

教具准备：教学挂图、生字卡片。

教学时间：2课时

教学过程：

第

一

课

时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成词语。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

1、今天老师想给小朋友讲一个故事，故事讲的谁呢？先来猜猜谜语：

身小力不小，团结又勤劳。有时搬粮食，有时挖地道。

师板书：蚂蚁，学生读。

师指出“蚂”和“蚁”都是第三声。当两个第三声在一起时，第一个字要读得像阳平。师示范。领读。

还有一个是谁呢？出示：

腿长胳膊短，活动在夜晚。有人不支声，长腿不会跑。

师板书（蝈蝈），学生读。教者指出重叠式的名词，后一个音节读轻声。师示范。领读。

2、今天老师给小朋友讲的故事就是《蚂蚁和蝈蝈》。学生读题。

二、初读指导。

1、借助拼音自读课文。

小组交流：读了第一遍后，懂得了什么？

2、指名读课文，要求读通，处理好长句子“蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了”的停顿。

3、全文一共几个自然段？说说课文的主要内容：

夏天蚂蚁忙着搬粮食，蝈蝈在大树下乘凉，笑蚂蚁是傻瓜。冬天到了，蚂蚁和蝈蝈不同的结果。

4、学生提出本课生字词：

粮食 乘凉 洞里 呼呼地

躺在 装满 过冬 刮起来

满头大汗 自由自在 又冷又饿

（1）自主拼读，读准字音，互相检查。

1

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（2）小组交流；你读懂了哪些词语的意思。

（3）教者检查“自由自在”的意思。

“自在”也是“自由”的意思。“自由自在”讲的是很自由，一点儿不受拘束。

5、自由读课文，质疑。

三、写字指导。

1、出示生字：粮

汗

由

冬

呼

洞

冷

2、自主观察生字，分析各个生字的特点，指出写时的注意点。

3、师在学生发言的基础上小结：

“粮、汗、洞、呼、冷”都是左右结构的字，写时都要左让右，左边偏窄，右边稍宽。“氵”并不是从上到下直线排列，而是略呈弧度，第二点稍稍向外露一点，落在横中线上。

教“米”字旁，“米”字作“粮”的左偏旁，捺要改成点，整个字才能显得紧凑。

“由”，独体字。要居中安排，第四笔竖写在竖中线上。笔顺规则：先里边，后封口。

“冬”上下结构。“夂”（折文旁）的交叉点落在竖中线上，最后的两点是上下排列，不能左右并列。

4、按笔顺描红。

四、布置作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字，组词。

第

二

课

时

课时目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学过程：

一、创设情境，激活情趣。

1、小朋友们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁啊？ 今天老师又把他俩从童话王国请来了，一起读——20、《蚂蚁和蝈蝈》。

2、它们还给我们带来了生词宝宝呢！一起来读一读吧。

粮

食 乘

凉 洞

里 呼

呼

地

躺

在 装

满 过

冬 刮

起

来

满头大汗 自由自在 又冷又饿

（1）自读、指名读、开火车读。

（2）选择自己喜欢的词语说话。

3、下面就让我们跟随蚂蚁和蝈蝈去它们的王国看一看吧。 二、创设情境，引入课文。

1、师描述：（出示烈日及知了叫声）瞧，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲儿地叫着，热死啦热死啦，这是什么季节呀？

[板书：夏天 ]

2、夏天真热！你们感觉到了吗？

谁来读出你的感受。

（出示：夏天真热！） 评价：A、热得连知了都受不了，再来试试。 B、呀，天真的很热；有谁能超过它；掌声送给他。大家一起来。 3、小朋友读得真好，老师送给你们两个有关夏天的成语宝宝。 出示词卡：骄阳似火

烈日炎炎

（跟读

、齐读） 三、读中感悟，以读见悟。

（一）读悟第一自然段 １、过渡：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在做什么呢？

请小朋友轻轻打开课本，大声读读课文第一自然段。

2

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２、小蚂蚁在干什么呢？[板书：搬粮食 ] 3、出示图：瞧，这就是小蚂蚁搬粮食的场面，它们搬得怎样？ 出示句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。 交流：

（1）生：他们搬得很辛苦、很用力、很累。 师：那你能读出小蚂蚁的辛苦和用力吗？ （2）生：他们搬得汗都流出来了。

师：是呀，他们干得满头大汗。（出示：满头大汗）

△读好满头大汗。板书：满头大汗

（3）小蚂蚁搬粮食除了背和拉，还会怎么做？请用“有的……有的……”说一说。

（4）小蚂蚁背呀、拉呀，没有一个偷懒的，谁来读好这个词。点击“个个”

出示：你们真是一群（

）的小蚂蚁呀！

（5）戴头饰演一演。

（6）小蚂蚁们，刚才我们搬了那么多那么重的粮食，感觉怎样？

师：好，就用朗读把你们的辛苦告诉给大家。（齐读）

让我们加上动作再来夸夸勤劳团结的蚂蚁吧。（老师引大家加上动作） （7）蚂蚁们干得热火朝天，来捧起书，让我们读第一自然段，把这热闹的劳动场面读出来。（读第一自然段）

（二）读悟第二自然段

1、蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈又在干什么呢？

（1）（出示图片）课件演示交流

（2）引导看图想象：请大家想象，蝈蝈还会干什么呀？用“有的……有的……”说一说。

[板书：乘凉] 解释 他们真舒服呀，又是唱歌又是跳舞，又是睡觉又是聊天……想干什么就干什么，这就叫自由自在。（出示词卡）

读好自由自在

。

（3）词语读得这么好，相信大家句子一定能读得更好。

出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

2、蝈蝈自由自在，多神气呀，怪不得他们看到蚂蚁劳动都笑他们是……

（1）出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

（2）蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢？对他们说什么？可以加上你的动作和表情来说说。

出示：你们真（

）啊！ 师：谁能通过朗读表现出蝈蝈神气活现、自由自在的样子。

如果加上动作就更好了，谁来试试。

3、多会享受的蝈蝈呀，我们一起读读这一自然段。 4、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么的不同呀，看图请第一二大组读蚂蚁的话，第三四组读蝈蝈的话，比比哪一组读得棒。 读得多么认真呀，相信把他背下来，一定也难不倒大家。（指名背，齐背）

（三）读悟第三自然段

数数：这一自然段共有几句话？（3句）

1、学习第一句 （1）时间过得真快，一转眼冬天就到了。[板书：冬天 ] （2）听，[课件演示]西北风呼呼地刮起来了，多冷呀！谁来读好这句话？

出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（指名读、齐读）

刮：想平时小刀刮到手会有什么感觉？那冬天的风吹到脸上象刀刮一样，也很疼，再来试试，把冬天的寒冷读出来。

读得真棒，老师再送给你们两个有关冬天的成语宝宝。

3

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出示词卡：大雪纷飞

冰天雪地 2、学习第二句。

（1）这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？自己读读课文第三小节。

（2）（出示图）让我们去蚂蚁洞里瞧一瞧。

瞧，这里真暖和，他们围着火炉在干什么呀，用上“蚂蚁围着火炉有的

，有的

，个个

。”的句式来说说好吗？先同桌讨论讨论。

说得多好呀，蚂蚁在夏天就辛辛苦苦准备了充足的粮食，所以到了冬天就舒舒服服过冬了。[板书：舒服过冬] 你能把蚂蚁舒服过冬的情景读出来吗？（句子出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）齐读。

3、学习第三句。

（1）蚂蚁围着火炉有说有笑，边吃边跳，多自在，多快乐呀。此时的蝈蝈呢？

（出示图）你看到了什么？

（2）请小朋友想想在哭的蝈蝈会说些什么？趴在地上的蝈蝈怎么了？

（3）可是这时已经晚了，他们（点击引出句子）又……又……再也……

。[板书：又冷又饿]（指读）你能把他们的可怜相读出来吗？

（齐读）

我们一起来感受一下蝈蝈的这份痛苦。

（4）出示图文。下面老师读冬天的句子，女生读蚂蚁的话，男生读蝈蝈的话。注意读出蚂蚁和蝈蝈不同的神情。 四、总结课文，升华拓展。

1、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现不同，所以最后的结局也不一样。刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生自由读课文）

2、出示成语歌：

人无远虑，必有近忧。有备无患，防患未然

。

（齐读）你知道分别说的是谁吗？

夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、完成《练习与测试》。

板书设计：

20、

蚂

蚁 和 蝈

蝈

夏天

搬粮食

乘凉

冬天

舒服过冬

又冷又饿

教学反思：

4