习作优质公开课教案

19.草船借箭

第二课时

教学目的:

1.进一步熟读课文,体会诸葛亮的神机妙算。

2.深入了解人物形象。

教学重点:

体会诸葛亮的人物形象。

教学难点:

1.体会文中语言的作用。

2.理解诸葛亮排列船的作用。

教学过程:

一、复习导入

文中有几个人物?(诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操)

这几个人物之间是怎样联系起来的?讲了他们的什么事?请按照起因经过和结果的结构来说一说。

二、精读故事,抓住人物语言,体会人物内心,感悟人物形象1.讨论:你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军,周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读——“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。”

2.导:原来周瑜请诸葛亮明里是商国事,暗里却是设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段,用不同的符号划出对话内容。

3.同桌分角色朗读对话,自由说读懂了什么,感受是什么?

(1)理解周瑜话中的“希望”一词:这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?

(2)理解句子“周瑜很高兴”。

小结:周瑜表面上客客气气,暗地里却磨刀霍霍,在谈笑风生中,一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭,原来不是为了与曹军交战,而是——引读:“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。”读到这里,你觉得周瑜是一个怎样的人?

(3)周瑜为什么要害诸葛亮呢?(周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。)

文中哪个词语能够体现出诸葛亮很有才干?(神机妙算)

4.自由朗读4-9自然段,哪些地方能表现诸葛亮神机妙算?画出相关语句,写上自己的体会。

5.讨论交流。

A.知天文

出示“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”

(1)这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)

(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”(学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)

(3)老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚又简练。行吗?好吗?为什么? (组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。)

(4)怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。”

B.懂地理、巧安排

(1)划出诸葛亮的借箭的路线图,并上黑板来摆一摆,说说理由。

出示“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”

出示“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”

(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西。(读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)

C.识人心

识曹操

出示:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。)

识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的思考一下。

三、进一步体会人物的特征。

质疑:课文题目为什么用“借”而不用“取”“骗”这几个字呢?

(有借有还,在赤壁之战中,箭又“还”给了曹操。“骗”这样的字会诋毁主人公的形象……)

四、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。齐读)

板书设计:

11 草船借箭

诸葛亮 知天文

晓地理

识人心

神机妙算