习作教案和课堂实录

习作指导课——一个个性鲜明的人

一、1、课前活动:同学们,你们喜欢玩游戏吗?咱们来玩一个游戏,来猜猜他是谁?

2师:同学们,怎么就一下子猜出他们是谁呢?

(生1:因为这些句子把这些人的特点都写出来了.

生2:因为这些人物我们都很熟悉。)

3、师:这些细腻的文字,抓住了人物鲜活的外貌特征,个性化的语言,标志性的动作,让一个个鲜明的形象深深地印在了我们的脑海里。所以我们就能很快猜出他们是谁。在我们的生活中,有许许多多具有鲜明特点的人,今天,就请同学们跟随老师来学习一节习作课,走进这些形形色色的人!(板书课题)二、阅读习作提示,明确学习要求。

1、教师出示教材中的习作提示

2、点名学生阅读提示,提炼本次习作的要点。

(1)师1:请同学们默读习作提示,用抓关键词的方式,想一想,本次习作给我们提出了哪些具体要求?谁来说说你读懂了哪些作文要求?

(2)交流明确习作要求。

师2:瞧,我们把习作要求中的关键词找出来,再一梳理,习作的要求我们就审清楚了。

2、师3:“某一方面的特点”指这个人哪些方面的特点?举个例子,好吗?(爱唱歌、爱读书、谦虚、乐于助人、幽默、胆小……)出示课件

板书:特长品质性格……

:(3)、明确写作对象,拟好作文题目。

师1:当这些表现人物特点的词语从同学们的口中蹦出来时,我想,此时大家的脑海中,一定想好了写谁?他有什么特点?赶紧和你的同桌交流一下吧!

师2:A.通过刚才的交流,我发现同学们心目中有特点的人还真不少:有勤劳、善良的妈妈,节约的奶奶,幽默的爸爸,调皮可爱的表妹……他们都属于自己的家人。

B.有的同学把目光投向了我们多姿多彩的校园,选择了尽职尽责、和蔼可亲的老师,或乐学上进、做事拖拉的同学。

C.其实我们的范围还可以更广一点,还可以写自己放学路上、逛街、探亲、旅游时遇见的给自己留下深刻印象的陌生人。

师3:请大家看一看大屏幕上的老师帮你们搜集的这些题目,它对你的选材,拟题,有什么启发没有?(学生交流一下读完题目后的感受)

预设生1:这些题目很新颖,让我产生了想读一读的欲望!

师4:俗话说:题好文一半!精彩的题目,会让人眼前一亮,很吸引人!

师5:同学们,此时你又想到了谁?你打算给自己的习作拟个怎样的题目呢?给同学们一分钟的思考时间,待会儿,我要请一个小组的同学依次站起来说说自己习作的题目。还有谁想说?

预设生1:我要写我的弟弟,我的题目是《吃货弟弟》。

师6:听到你的题目,我就特别想知道你的弟弟是怎么的贪吃?你能给我们讲讲吗?(捕捉有特点的题目追问,引导学生交流要写的文章内容)

生2:有一次,妈妈……

三、拓展习作思路,做好写前准备

1、选好典型事例(指明2名学生)

师7:那我们怎么把这个人物的特点表现出来呢?

预设生1:我要写我的弟弟很淘气的特点,就可以选择一件事突出他的这个特点。师8:说得非常好,一想到这个人,就想到那件事,这就是典型事例。(板书:典型的事例)

师9:还有人想说吗?

预设生2:我想写我哥哥爱玩游戏的特点,我打算通过两件事表现他的特点。师:10:写多件事的时候,我们要注意什么?(有详有略)

出示课件1:典型事例是指具有代表性,可以作为例子的事情,这些事情可以明显反映出人物的特点。

师11:我们曾学过《将相和》这篇课文,文中的蔺相如特点非常鲜明,作者就是抓住这样一件事来表现蔺相如有勇有谋的特点的。

2、抓住人物描写

师12:表现人物的特点时,我们除了要选择典型的事例,还应注意什么?

预设生2:还应注意把这个人的语言、动作写出来…..(神态、心理活动)随机板书:具体的描写

出示2:人物描写,根据描写的对象,可以分为外貌描写(肖像、衣着、神态)、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。

师13:写人的文章一定要有细节,抓住他的外貌、语言、动作、神态等细节,把这个人与众不同的特点写出来。

四、静心构思,试写习作(15分钟)

师14:同学们,我们把这些写人的方法应用到作文里头,透过细致的描写,人物的特点就突出了,事情也就具体了。下面,我们就开始试着写一写吧!

五、交流习作,赏读评析(12分钟)

1、同桌之间评价。出示:习作评价标准

师15:同桌之间结合屏幕上的评议标准,互相评一评,你觉得他将这个人物的特点描述清楚了吗?你有什么好的建议没有?

2、交流习作,评议指导

师:谁想来和大家一起分享你的习作?请其它同学们认真听,你觉得他的文章怎么样?有好的建议吗?

3、请同学们根据交流的建议,加入一些细节描写,修改自己的作文。

3、分享修改,或增加的细节描写的句子。

六、总结本课,完成习作。

今天在这节课上,我们通过交流,知道了选择典型事例,通过细节描写,凸显人物特点的习作方法,下课后请同学们继续完成习作,并进行修改,也可以请同学提提建议,期待你们的精彩表现!