1.2～5的分与合第二课时教学设计

《2-5的分与合》教学设计

教学内容：苏教版一年级上册第34-35页

教学目标：

1、

知识与技能：认识2-5各数的分与合，基本记住2-5各数的分与合。

2、

过程与方法：通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动，理解数的分解与组成的含义。

3、

情感态度价值观：使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象等思维。

重难点：

重点：2-5的分解与组成

难点：理解数的分解与组成的含义

教学过程： 一、引入 1、

师:今天有3个人要去果园摘桃子，（课件演示）3个人就两辆摩托车，可以怎样分？想想看。 2、学生说出自己的分法，教师写在黑板上。 3、教师揭示课题：

在我们生活中，经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合） 二、展开教学。 （一）4的分与合。 1、3人在果园里摘了4个水灵灵的桃，要把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子都不能空，你知道他们是怎样分的？ （学生用4个圆片代替4个桃，分成2份，教师巡视，组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件） （1）放成3个和1个 学生说出放法，教师演示分成3个和1个。 提问：一共有几个桃，分成几个和几个？你能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？ 结合学生的表达，板书。

让学生说一说：4可以分成3和1。 （2）分成2个和2个

学生说出放法，教师演示分成2个和2个。 提问：这样放，4个桃分成了几个和几个？你能看着分的结果说说4可以分成几和几吗？ 让学生在课本上填一填，互相说一说，教师板书。 （3）分成1个和3个 还可以怎么放？学生说明后，教师演示分成1个和3个。 你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？ 学生填空后，教师板书。

提问：4可以有哪些分法？

让学生读一读4的三种分法。

2、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？

先想一想，再和同桌互相说一说。

指名分别说一说几和几可以合成4. 把4分成几和几，几和几合成4连起来说一说。

3、比较（1）、（3）两种分法 提问：观察这两种分法，小朋友们有什么发现？（分成的2个数交换了位置） 教师小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。 （二）5的分与合。 1、师：小朋友们很聪明，一会儿就将4的分与合学会了。那你知道5可以分成几和几吗？

2、学生操作。 请小朋友们拿出5个圆片分一分，把它们分成两部分。看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？ 老师根据学生的反馈板书。

3、指导学生完成“试一试”中的填空。 提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？ 4、

师：你能根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？

学生看着板书说说5的分与合。 三、练一练，完成“想想做做”第1题。 1、（1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？ （2）完成书上练习。 （3）请学生说出2和3的分与合。 2、问答游戏： （1）教师介绍游戏规则：

出示4、5的卡片，教师问：“我出1.”小朋友回答：“我出3.” （2）师生进行问答游戏。 （3）同桌的小朋友互相说一说。

3、完成第3题。

从左边车头上的4和第一竖排3、1的关系，让学生说说题意（竖着填出的数要合成4），学生独立完成。 4、完成第4题。 （1）照样子画一画，（第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写） （2）学生独立完成第二题，边做边想想有什么规律？ （3）交流订正。 5、完成第5题。 先引导学生看懂题目，然后学生独立完成（强调书写姿势和要求）。 四、总结全课 1、这节课你学习了什么内容？（完整揭示课题：2～5的分与合）

2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。