12 坐井观天教学设计方案

12 坐井观天

整课时教学目标:

(1)知识与技能目标:巩固文中的生字、词语;分角色朗读对话,有感情地朗读课文;

(2)过程与方法目标:通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象,理解寓言的寓意;

(3)情感态度目标:让学生明白看问题认识事物要全面,不要自以为是。

本课时教学目标:

(1)巩固文中的生字、词语;

(2)分角色朗读对话,有感情地朗读课文;

(3)通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象,理解寓言的寓意

教学重难点:分角色、有感情地朗读三次对话。

课前准备:课件,青蛙、小鸟贴图。

一、谈话引入课题

师:亲爱的同学们,今天,老师给大家带来了两个新朋友。我们一起来看一看图片上是谁啊? (生:青蛙和小鸟)

师:那么青蛙和小鸟这两个好朋友之间会发生点什么事呢?今天我们就来学习一个寓言故事,这个故事的题目就是《坐井观天》(板书)。

(生齐读题目)

师:谁能说说“坐井观天”是什么意思啊?

(生:坐在井里看天。)

师:对了,这个“观”就是看的意思。

【点评:故事导入,配上美丽的图片,吸引学生的注意力,提问激发了学生强烈的阅读兴趣。】

二、初读课文

1、师:青蛙和小鸟之间发生的故事可有趣着呢,想不想知道?大家自己读一读吧。

注意:边读边标出自然段。圈出生字词,把读不通的句子多读几遍,直到读通为止。

(生自读课文)

2、师:同学们认真读书的样子特别可爱,下面我们来检验一下大家读书的效果吧!

出示带生字的词语(带拼音):口渴喝水无边无际井沿弄错回答哪儿大得很哪

(生先自由读,再开火车认读,最后齐读)

(1)师:你是怎么来区分“喝”和“渴”的呢?

(生说自己识记的方法)

师:总结方法,说口诀(口渴要喝水,喝水要用口)

(生跟读识记口诀)

(2)师:这个“哪”是多音字,有nǎ和na的读音。

读nǎ的时候,“哪”在句子中间;读na的时候,“哪”在句子末尾。

(生读一读:哪儿、哪里,大的很哪)

3、师:读完故事,谁能告诉我们故事中的青蛙和小鸟在哪里?指名回答。

(生:青蛙在井里,小鸟在井沿上。)

师:(出示第一自然段)看来你预习地非常认真,其他同学有没有找到呢?我们一起来读一读这一句话好吗?

(生齐读第一自然段)

师:我们知道了小鸟是在井沿上的,那么谁能来告诉我“井沿”是哪里啊?(课件出示“井沿”)

(生:井口边上。)

师:你说得很好!大家同意吗?这个“沿”就是边的意思,谁来说说看小河的边叫什么啊? (课件出示)那课桌的边呢?我们平时吃饭用的碗的边呢?(生齐答)

师:哪位小朋友可以上来帮助青蛙和小鸟回到它们自己的位置上?

(生:贴贴图)

师:你贴得非常棒!我们都知道了,青蛙______,小鸟______(口头填空)

三、再读课文

1、师:相信大家课文一定会读得很不错,接下来请同学们再次默读课文,用——划出青蛙的话,用﹏﹏划出小鸟的话。

(生读课文划句子,师巡视)

师:谁愿意把你划的句子分享读给大家听。

(两个学生分别读出它们的三次对话。)

师:(课件出示三次对话)大家觉得他们读对了吗?就像刚刚那两位同学读的,你一句我一句,这就叫做对话。

【点评:教师给学生有较多的读书时间,培养学生读书习惯。每次读书,都有明确要求。但是青蛙和小鸟的对话的位置可以稍微调整一下】

四、精读课文

1、学习第一次对话

(1)师:青蛙和小鸟的3次对话都很有趣,请同学们自由朗读第1次对话,一边读一边想,你知道了什么?(师出示第一次对话和图片,生自由读)

(生:我知道了小鸟从天上来。)

师:你读得真认真。

(2)师:我们看一看青蛙说的话后面跟着的标点符号,判断一下这是什么句子?

(生:疑问句。)

师:那我们用恰当的语气来读一读青蛙说的话吧!

(生:个别读,读出疑问的语气。)

师:你读得真是太好了!还有谁能像刚刚那位同学一样再来读一读?

(指名两个学生读青蛙的话)

师:看来很多同学都想来读一读,那我们一起来读一读好不好!

(生齐读)

(3)师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟是怎么回答的呢?

(生读:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。)

师:“一百多里”是什么意思呢?(指名生回答)

师:对了,一百多里等于五万米,就好比我们跑了100多圈操场呢!所以我们读的时候应加重语气,谁来试一下?

(生个别读)

师:读得真不错!大家一起来当一次小鸟,读一读它说的话吧!(生齐读)

2、学习第二次对话

(1)师:小朋友们读得真投入、真棒。对于小鸟说的话,青蛙相信了吗?

(生:不相信。)

师:青蛙不相信,它在和小鸟争论。(课件出示第二次对话)请大家自己读一读这次对话,思考:它们到底在争论什么呢?。

(生读句子)

(指名生回答:它们在争论:天有多大?)

师:你们学会了一边读一边思考,老师真为你高兴。(板书:天多大?)

(2)师:青蛙认为天有多大?(注意:提醒学生说完整的话。)

(生:青蛙认为天只有井口那么大。)

师:为什么青蛙说天只有井口大?(板书:井口大?)

现在大家来体验一下青蛙的生活。大家跟我一起,拿起桌上的书,卷起来,然后从这个小洞里看看天花板,说说从小洞里看到的天花板和我们放下书看到的天花板有什么不同?

(生:刚才看到的天花板很大,现在看到的天花板很小。)

师:大家观察得很仔细,也善于动脑筋,那你们现在知道了为什么青蛙说天只有井口那么大了吗?(指名回答)

(生:因为它坐在井底。)

师:对了,坐在井底的青蛙呢,就跟我们刚刚用卷起来的书看天花板一样,我们看到了天花板的一小块,青蛙看到的天也只有井口那么大(擦掉问号,板书成——井口大) (3)师:小鸟认为天有多大呢?

(生:小鸟认为天是无边无际的。)

师:你认为“无边无际”是什么意思呢?谁能先来为大家解释一下?

(生:没有边。)

师:那小鸟为什么说天没有边呢?(板书:无边无际?)

(生:小鸟飞来飞去,看到的天很大)

师:小朋友们知道的真多,小鸟去过许多地方,它看到过很大的天空,所以它说天无边无际(擦掉问号,板书成——无边无际)。

师:除了天无边无际,你还知道什么也是无边无际的呢?(出示练习:____无边无际,大得很哪!)(指名回答)

(4)师:同学们能说得这么清晰流畅,真棒!

有谁知道青蛙说的“说大话”是什么意思呢?(指名回答)

(生:吹牛)

师:对了!青蛙不相信小鸟说的话是真的,所以它觉得小鸟在吹牛。我们还可以从哪句话看出来青蛙不相信小鸟呢?(指名回答)

(生:天不过井口那么大,还用飞那么远吗?)

师:如果把青蛙说的话变成这样,你觉得有什么不同,自己读一读。

(课件出示对比句子:天不过井口那么大,还用飞那么远吗?天不过井口那么大,不用飞那么远。)

(生自由读两句话,说一说不同:标点符号不同;语气不同……)

师:说得真棒!你更喜欢哪一句?谁来读一读,读出不相信的语气(和生一起说) (指名学生读青蛙的话)

师:青蛙不相信,小鸟可着急了,他该用怎样的语气去努力劝说青蛙相信自己的话呢?

(指名学生读小鸟的话)

师:几位小朋友读得都特别有感情,我仿佛听到了真诚的小鸟在努力劝告青蛙,我们也像他们一样来有感情地读一读吧。

(生齐读)

【点评:多种形式的读,让学生在读中感悟寓言内容。】

3、学习第三次对话

(1)师:学到这里,大家都明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,为什么青蛙和小鸟的说法会不一样呢?请小朋友自由读第三次对话(课件出示第三次对话) (生自由朗读第三次对话。)

(2)师:看到大家读得这么认真,老师心里特别开心。读完之后谁来解答一下刚刚的问题:为什么青蛙和小鸟的说法会不一样呢?(引导学生说)

(生:青蛙认为它每天都坐在井里,一抬头就能看见天,不听小鸟的劝告还自以为是。)师:是的,所以青蛙会和小鸟有不同的说法,有哪位小朋友可以勇敢地来读一读这次对话? (指名读对话后齐读)

师:小鸟很无奈,只好请青蛙跳出井来看一看,青蛙会不会跳出井来呢?如果它跳出井口,会看到什么,说些什么,我们留到下节课来讨论。

4、分角色朗读

师:你们觉得青蛙和小鸟的对话有趣吗?你们能把这两个角色演一演吗?

注意:读的时候可以加上合适的表情和动作。

(生展示角色朗读)

【点评:此环节激发了学生说的欲望,发放了学生思维。学生各抒已见,加深了课文寓意的理解、领悟,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。生生互动,学生动情入境。不仅训练了学生的思维能力,同时训练了语言表达能力。】

五、指导书写

1、复习认读

师:(课件出示“渴”和“喝”两个生字),请同学们再来认一认这两个好朋友。

(生齐读)

2、师:请同学们重点观察一下“喝”的字形结构。

(生:左窄右宽,左短右长)

3、师:下面我们来一起来写一写这个“喝”(板书)

(生书空后并在书上进行练写)

4、教师巡视并指导,相机展示书写作品

六、作业布置

思考:青蛙会不会跳出井口?如果它跳出了井口,它会看到什么,对小鸟会说些什么呢?这个问题留给大家课后去想一想。

回家把这个寓言故事说给长辈们听一听吧。

板书设计:

坐井观天

看

天有多大?

小鸟图天无边无际青蛙图天井口大