5 卢沟桥烽火第二课时教学实录

卢沟桥烽火

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文第3到5自然段。了解卢沟桥事变的大致经过。

2、学习描写战斗场面时双方交替的写法。

3、体会语言的感情色彩,同时感悟日军的丑陋、凶残,我军的英勇、无畏,激发学生的爱国主义情感。

教学重、难点

体会语言的感情色彩对表情达意的作用

一、导入

1、“九一八”事变后,日本帝国主义侵占了我国东北三省,接着又逐步蚕食华北,妄图把侵略的魔爪伸向全中国。(演示课件)

2、1937年7月7日,他们悍然发动了震惊中外的“卢沟桥事变”。

3、这节课我们继续学习——《卢沟桥烽火》。

4、课文的“2——5”自然段描写了卢沟桥事变的经过。

二、学习“2——3”自然段。

1、现在,就让我们回到那个星光暗淡,万籁俱寂的深夜。打开课文纸,请一个同学为我们朗读第2自然段。。

2、我们来关注这句话——“这显然是蓄谋已久的挑衅行为。”

A什么是“挑衅”?

B你从文中哪些地方看出这显然是蓄谋已久的挑衅行为呢?

3、狡猾的敌人骗不过警觉的中国守军,面对敌人的无理要求,他们当即——严词拒绝。让我们一起读第二自然段。

4、日军恼羞成怒——(引读)卢沟桥的烽火就这样燃起来了。

三、学习第4自然段

(一)学习双方交替描写战斗场面的写法。

1、第二天凌晨,日军向宛平城发动进攻。请自由地朗读第4自然段,想想这场战斗给你什么感觉。

2、我们来交流。

3、那么,作者是怎样描写激烈的战斗场面的呢?接下来我们就来研究这个问题。

请大家默读这一段,用横线画出描写日军的句子,用波浪线画出描写中国守军的句子。

4、交流:你找到了哪些描写日军的句子?

5、当日军向宛平城发动进攻时,中国守军如何应对?——当日军炸开城门,疯狂扑来时,中国守军如何迎敌?——

6、作者怎么来写战斗场面的呢?

7、小结:(指着屏幕说)作者先写日军——再写——接着写——然后写——最后写——,作者就是这样双方交替着描写战斗场面的,条理非常清晰。(板书)

8、那么,我们就来交替着读。我读中国守军,你们读日军。

(二)体会词语的感情色彩在表情达意上的作用

1、这一段中,作者对日本侵略者的称呼悄悄地发生着变化。一开始,称他们为日军,后来称他们为——(日寇、日本鬼子),从中,你感受到什么?(对侵略者的憎恨)

3、是的,一些看似简单的词语往往蕴含着作者丰富的情感。在本段中,这样的词还有很多。我们看看,作者写日军和中国守军时分别用了哪些词,用不同的符号标出来。(课件出示日军、中国守军)

5、交流:

A写日军用了哪些词?(人仰马翻“哇哇”吼叫疯狂扑来哭爹喊娘狼狈而逃说完一起出示)

我们一起读,这些词让我们感受到什么?能不能选择1-----2个说说。

小结:这些词就包含着作者对日本鬼子的憎恨、蔑视和嘲笑。

指导朗读:谁来读出作者这种情感?

B 那么,作者又是怎么来写中国守军的呢?(同仇敌忾奋起还击举起大刀冒着炮火冲出县城)

这些词又让我们体会到什么?(中国守军英勇无畏)这些词充分流露出作者对他们的赞扬!

让我们一起读。

5、由此可见,一些词语是有喜怒哀乐的,能表达作者鲜明的爱憎之情。

6、我们把词语放入文中,再读一读,体会体会。

7、小结:同学们,作者在描写战斗场面时,先交替描写了敌我双方在战斗中的表现,同时运用具有鲜明感情色彩的词语,渲染了战斗紧张激烈的气氛,表明了自己的立场。(板书:语言表达爱憎分明)

8、拿起课文纸,我们通过朗读来感受这一写法。(配乐朗读)

四、学习第5自然段

1、引读

2、出示第一句话。

3、同样写夜晚行军,课文是这样来写日本军队的。出示。

4、自己对比着读读这两句话,从带点的词语中你发现了什么?

5、我们一起把这两句话读一读,感受词语不同的感情色彩。

五、总结

1、至此,我们了解了卢沟桥事变的大致经过。这是一段我们所有中国人都无法忘却的历史,虽然日本有一部分人蓄意歪曲,但历史是无法改变的。让我们再读课题——让这一惨痛历史永远留在我们心中。下课!

六、板书

卢沟桥烽火

战斗场面双方交替

语言表达爱憎分明