10 沙滩上的童话课时教学实录

芜湖市北塘小学

主备教师：

吴思

芜

湖

市

北

塘

小

学

教

师 备

课

笔

记

[2017-2018学年第2学期]

备课时间：_

2018 _年_

3

月__22

日

执教教师: 吴思

上课班级: 二_年级 4 班

学科：

语文 课题：10《沙滩上的童话 》

教学目标：

知识与技能：

1、认识16个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

教学重点：

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

教学难点：

根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

课前准备：

生字卡片、PPT等

课时安排：共 2 课时

教学过程（分课时备课）

教学活动预设计

第一课时

一、联系生活，导入新课

1、启发谈话：同学们都非常喜欢读课外书，下课的时

候在班级图书角总是能看见大家读书的身影。那么在你

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设计意图

二次修改方案

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读过的课外书中，有哪些童话故事呢？

出示童话故事图片。

2、今天有这样一群孩子，他们不仅仅是爱读童话，他们更爱自己编童话故事，我们快去看一看，他们是如何编童话故事的。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读正音，整体感悟

1、初读课文：请同学们自由朗读课文，读准字音，圈画生字，读通句子，给自然段标上序号。

2、课件出示课文中的生字词，指名带读。

3、齐读词语。

4、识字游戏：拾贝壳。

5、指名学生说说读了课文知道了什么。

课文主要写“我们”在____上__________，并_____了一个美丽的_____________。

三、识写生字，指导朗读

1、学习垒城堡部分。

（1）教师范读第二自然段。想想：这一自然段写的是什么？（板书：垒城堡）

（2）学生默读，画出表示动作的词语。动作演示“插”。

（3）看图读文，让学生找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。

（4）教师指导学生写词语“周围”。学生练习书写，教师巡视，个别指导。

2、学习“编故事”部分。

（1）课件出示课文第三至六自然段，让学生找出小伙伴们说的话。想一想：孩子们玩游戏的时候做了什么？（板书：编故事）

（2）给“凶狠”找近义词：凶恶。

（3）师生分角色读第三至六自然段。相机指导朗读。

（4）引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充”。

课件出示：又有人补充了一句：________________。

第五个小伙伴继续补充：____________。

（5）指导写词语“补充”

1学生观察，并说说关键笔画。教师范写，提示

○要点。

2学生练习书写。老师巡视，个别指导。

○3投影展示学生的书写，评价反馈。

○

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课题中有“童话”二字，但文体不是童话，而是儿童生活故事。要准确把握文体特点，避免将课文读成童话故事。

抓住“补充”一词，引导学生在课文情境中展开想象，把自己想到的童话故事情节说出来。

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3、学习“攻城堡”。

（1）学生读句子：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

结合句子理解“魔窟”。

（2）抓住“反驳”，读好对话。

1指名学生分角色朗读对话，将“有人反驳”的句子

○多读几遍，在比较中初步感受“反驳”的语气。

2创设语境，理解“反驳”：这是他们想的攻下城堡

○的办法，你还有什么办法攻下城堡？有人反驳吗？

教师归纳：像你们这样，说出自己的理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。

（3）抓住“商量”，读好对话。

1分角色朗读对话。

○2归纳：像这样几个人一起讨论，想办法，就是“商

○量”。在上一学期的口语交际中，我们还学过用“商量”的语气与别人交流。

（4）联系生活，理解攻打城堡之乐。

1过渡：我的办法得到了大家的赞赏。

○2自由读第十二至十四自然段，思考：

○“我们”是怎么挖地道的？

3学生交流，相机理解词语“四面八方”，引导学生

○用方位词语说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。

4教师引读“我的办法得到了大家的赞赏。于是

○——”，学生接读十二至十四自然段。

四、课堂小结，布置作业。

第二课时

一、品读感悟识童趣

1、回顾上节课所学内容，出示：

（1）为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！

（2）指名学生读课文第十四自然段。

2、公主是妈妈

（1）请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

（2）妈妈为什么会变成公主呢？

你是从哪里读出来的？

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本环节旨在引导学生用“反驳”的语气读好对话，先让学生尝试读出自己的理解；再在朗读比较中去揣摩“反驳”的语气；最后创设新的情境引导学生以“反驳”的语气表达自己的思考与想象。理解词语“反驳”和读好这一组对话两个目标同步达成。

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从这个句子你还能读出什么？

（3）老师归纳：小伙伴们沉浸在自己编织的童话故事中了。

二、小结升华话主题

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续。

三、编故事，完成课后练习。

1、在一片沙漠里，有……

2、从前，有一座大山……

3、在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

板书设计：

沙滩上的童话

垒城堡 编童话 攻城堡

作业设计:

教学反思:

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