19 大象的耳朵第二课时教案

《大象的耳朵》教学设计

西双版纳州勐腊县勐腊镇中心小学

依光叫

【教学内容】2018年部编人教版二年级下册第19课大象的耳朵

【教材分析】

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

【学情分析】

小学低年级的学生对有趣的故事比较感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但他们读故事往往流于形式，不能深入到故事内容表达的思想感情中。因此在教学中应充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，引导学生感悟故事中蕴含的道理。

【教学目标】

知识与技能：

1．复习巩固本课的生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

过程与方法：

1.猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互

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相交流等多种方法突破教学难点。

2.引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 情感、态度与价值观：

通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，知道大象的想法是怎么改变的。

【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的道理。

【教学准备】词语和音节卡片、PPT、相关动物头饰

【教学课时】1课时（第二课时）

【教学过程】

一、猜谜导入，揭示课题

师：同学们，听说你们班是你们学校二年级中最厉害的班级，那猜谜语肯定难不倒你们，我们一起来猜猜谜语好吗？

1、猜谜激趣

【课件出示谜面】

（1）两把扇，在两地。摸得着，看不见。

（2）叶子有两片，左右各一边，说话能听见，终生不相见。（打一人体器官）

师：孩子们，这两个谜语的谜底都是什么？学生答后课件出示谜底：耳朵图文。

2.认识动物的耳朵

师：小朋友们，我们每个人都有一对小耳朵，耳朵是用来干什么的呢？耳朵是我们非常重要的器官，每种动物的耳朵也长得各不相同，看看，这是谁的耳朵，它的耳朵长得怎么样？[课件出示动物耳朵图片]

2

3.训练说话：这是（

）的耳朵，它的耳朵（

）。

最后出示大象的耳朵图片：这又是谁的耳朵？它的耳朵（

）。

4.揭示课题。

今天我们来学习一篇介绍大象耳朵的童话故事——【课件出示课题：19 大象的耳朵】师板书课题，全班齐读课题。

【设计意图】

用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。而引导学生观察一张张耳朵的图片，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。

二、趣味识字，整体感知

1.识字游戏“猴子过河”。

shì

dā

shù

ɡān

wǔ

tònɡ

fán

shān

yí

yù

màn

zuì

ɡēn 似

耷

竖

竿

舞

痛

烦

扇

咦

遇

慢

最

根

2.游戏“摘苹果”。（去掉拼音认生字）

师：这么多苹果，谁想来摘一摘？

3.游戏“找朋友”，记忆巩固新词。

音节、新词卡片：耳朵、扇子、遇到、毛病、头痛、最后

部分学生手上拿着音节卡片，部分学生手上拿着词语卡片，在规定的时间里找到自己的朋友，并把手上的词语朋友介绍给大家。（其他学生齐唱歌曲“找朋友”）

4.课件示范朗读，学生听后完成以下学习任务：[课件出示学习任务] （1）听一听，课文主要讲了一件什么事？

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（2）听课文朗读，数一数，标一标，课文共有几个自然段？

（3）找一找，课文中出现了哪些小动物？圈一圈“

”。

【设计意图】

本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个重要基础目标加强识字教学，利用游戏和练一练的形式，帮助孩子记忆巩固生字新词。通过范读，让学生大体上了解课文的主要内容，并能简单的概括出文中的主要内容。

三．精读课文，品味感悟

过渡句：这些小动物之间到底发生了什么故事呢？让我们一起走进课文吧。

1．学习课文第1自然段。【课件出示第一自然段：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。】

（1）指名朗读。

（2）想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？

(像扇子。大象的耳朵很大。) （3）学习比喻句。师：这里把大象的耳朵比作什么？这样的句子就是什么句？

（4）全班齐读第1自然段。注意读出大象耳朵的特点。提示：读好“大耳朵”“像扇子似的”。

（5）练习说话

孩子们，现在我们来练习运用比喻的修辞方法说话。[课件出示] a、牛的尾巴长长的，像(

)似的。

b、大象有一条长鼻子，像(

)似的。

【设计意图】课文无非是个例子，要充分发挥文本句式的“例子”功能，帮助学生补充、调整、更新言语图式，提高语用能力。本环节引导学生练习写比喻句，在练写的过程中体会喻体和本体之间的关

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系。

2．学习课文第2-8自然段。

（1）师范读第2自然段，创设情境，让学生说一说大象遇到了谁？

（2）全班学生分角色表演对话，思考：大家都是怎样说大象的耳朵的？

交流讨论：

①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

（3）让学生戴上头饰来演一演小兔子，小羊和大象的对话。

（4）引导感悟大象的心理变化。师采访大象的扮演者，让他谈谈自己此时的感受。

（5）出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

’

a．这句话告诉我们什么？

b．指导理解“自言自语”的意思。(自己对自己说，大象自己对自己说话。) c.照样子说一说：自（

）自（

）

自（

）自（

）

（6）想一想：大象此时的想法有了什么变化？

(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)

3．学习课文第9～11自然段。

过渡：这么多的小伙伴都觉得大象的耳朵有毛病，大象开始怀疑自己的耳朵有毛病，大象为了让自己的耳朵竖起来，它想了什么办

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法？让我们往下读。

(1)学生用自己喜欢的方式朗读课文或全班齐读自然段。

(2)小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？

（4）孩子们，请想象一下，小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞，那是怎样的一番情景？小虫子在耳朵眼儿里跳舞，大象是什么感觉？

（5）孩子们，你能把大象那种又头痛，又心烦的感觉读出来吗？一起来读读吧。指导朗读第11自然段。

（4）学习第12自然段。了解大象的耳朵有什么作用？[课件出示]【最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。】

（5）填一填，并读读这段话。

[课件出示] 大象听了动物伙伴们的话，心里不安起来，决定(

)；可是，把耳朵竖起来之后，(

)，于是他又把耳朵(

)，这样(

)。

孩子们，读了这段话，你觉得大象的大耳朵是竖起来好，还是耷拉着好？为什么？

（6）小结：每种动物的耳朵形状不同，甚至有些很难看，但是都各自有重要的作用。

【设计意图】本环节是教学的重点环节，引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的”进行默读探究，从而理解大象耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。在理解内容的同时，突出语文学科语用实践的特点和规律，引导学生反复朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。

4.学习最后一个自然段。

过渡：所以，经历了这么一件事，大象终于明白了……

(1)齐全班读最后一个自然段。

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(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。) (2)此时大象的想法又有什么改变呢？(他决定放下耳朵，做回自己。) (3)小组议一议：引导学生结合生活实际说一说，如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

5.教师总结。

孩子们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们都生活在同一片蓝天下，我们每个人都是独一无二的，只要是对的，我们就应该坚持自己，不应该轻易去改变什么。

四.拓展延伸，深化理解

1.播放歌曲《小象》。

2.交流讨论。

（1）歌曲里唱到了小象的鼻子长得怎么样？

（2）别人和它妈妈又是怎么说它鼻子呢？

3．小结：是呀，小象的鼻子天生就是这样的，虽然长得不好看，可它的作用可大了。所以说，别太在意别人怎么说，请做好自己，用课文里面的话怎么说？（人家是人家，我是我）

【设计意图】通过“以一带辅”的方式，既拓展了学生的课外阅读量，又帮助学生深化了对课文主旨的理解。

【布置作业】

1．读了这篇课文，你学到了什么呢？跟小伙伴说一说吧！

2．把这篇童话故事讲给父母听。

【板书设计】

19、大象的耳朵

耷拉着

竖起来

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虫子飞不进

虫子飞进去

（人家是人家，我是我）

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