2.6、7的分与合ppt配套教案和课堂实录

6、7的分与合教学设计

邵阳市大祥区城南学校

夏碧容

［教学内容］

苏教版一年级上册第36-37页内容

［教材简析］

“分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。［教学目标］

过程与方法：经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

意知识与技能：发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的识。

情感态度与价值观：体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点 掌握6,7的分与合 教学难点 从一种分法推想出另一种分法，并培养有序思考的习惯。

教学准备 课件

［教学过程］

一、创设情境，自主探索

1.复习

复习2——5的分与合

指名说5的分与合 (老师为你竖起大拇指) 指名说4的分与合 (大家把掌声送给他 ) 指名说3的分与合( 你真棒！) 一起说2的分与合（

你们的声音真美，真甜！） 2。

设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?

三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。

提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?

说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。

［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习.］

二、动手操作，尝试练习提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。

填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。［评：7的分与合的教学，安排在“试一试”中，体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。］

三、活动游戏，应用巩固1

想想做做”第1题(连一连)。

讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。2想想做做”第2题(说一说)。

同桌互相说一说。3想想做做”第3题(对口令)。师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我出2”，学生出手势4说：“我出4，6能分成2和4，2和4合成6。”再玩7的对口令。4想想做做”第4题(吃螃蟹)。

提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。

教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。［评：“想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。］5“想想做做”第5题

师：老师这里有一堆木头，请同学们想想哪两层合起来是6 根，哪两层合起来是7 根。

你还发现了什么？

四、揭示课题，巩固应用

提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么? 教师板书课题：6、7的分与合

五、激励评价

叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，现在下课休息。