小池优质课教学设计

《小池》教学设计

大安市实验小学校 张欣

教学目标：1. 借助汉语拼音，认识“泉、流”等7个生字。 2. 正确、流利、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。

3. 图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点：能正确朗读、背诵古诗。

教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备：ppt课件、实物。

教学过程：

一、以诗引诗，创设情境

1．配乐律动《池上》

2.教师引导：大自然的美景总是令人陶醉，从古到今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？

3.导入新课、揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗（板书课文题目：小池）

二、

初读古诗，学习字词

教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧! 1. 介绍作者，师伴乐读古诗。

2.出示自学导航：(1)借助拼音，自由读古诗，把要求会认的字画出来多读几遍，按结构归一下类，想想用什么方法记住这些字，能组几个词。不会的向同学或老师请教。 (2)同桌互读，小组内交流识字组词、识记方法。 3.指名朗读课文，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”，巩固字音，交流识字方法，练习诗句或者生活实际理解字义，教师相机指导：

（1）引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

（2）引导学生联系生活实际识记“角”。

3．指导将学生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节凑。

（1）让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。

（2）这首古诗听起来很美，你会读吗？

（3）请你也这样读一读，读出节奏。

（4）谁愿意读给大家听？

（5）师生对读，同桌对读，男女对读。

（6）师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读、体会诗意

（一）整体感知。

1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？

2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。）

（二）理解诗意。

1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

（1）相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？

（2）指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗，这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（要读得轻柔、甜美、速度稍慢，饱含不舍之情。）

（3）指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果他们会说话，会说些什么？

（4）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看到了什么？（学生交流）

（5）引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了，如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

①指名反复读，读出欣喜的语气。

总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，哲理真是太美了!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

②

配乐古诗新唱《小池》律动。

四、拓展延伸，升华情感

1.

小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？（出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。）

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。

板书设计： 泉眼

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惜 池旁 树荫

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爱 联想 生动有趣

小池 小荷

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露

池内 蜻蜓

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立 所见 生机勃勃