3 一个接一个教学设计及教案分析

3

一个接一个

淮安市实验小学

傅旭

教学内容：

部编本语文一年级下册第21页，课文《3一个接一个》。

教学目标：

1.会认13个生字：接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这，会写2个生字：过、这。

2.能借助拼音正确流利地朗读课文。

教学重点：

会认13个生字：接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这，会写2个生字：过、这。

教学难点：

能借助拼音正确流利地朗读课文。

教学准备：

希沃课件

教学课时：

第一课时

教学过程：

第一课时

一、趣味引入，激发兴趣

1.趣味导入：今天有一个小朋友，他心情不太好，看看，他说了什么？

（1）唉，我好像再多玩一会儿啊。

随文学习：再，提醒注意再是平舌音。

（2）唉，要是不上学就好了。

（3）唉，要是没有上课铃就好了。

学生读三句话，说说小朋友因为什么不开心。

2.

引入课题《3.一个接一个》

出示“唉

唉

唉”，小朋友一个接一个的唉，就是我们要学的新课文《3.一个接一个》。

3.齐读课题，《3.一个接一个》。

4.认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

教学重构

（1）你会给“接”找什么好朋友？(学生自由说) （2）出示：接力、接力棒、迎接。

【设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的句子导入，学生饶有兴趣地说，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。】

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文

要求：（1）正确。读准每个字音。

（2）流利。注意标点和停顿。

（3）标出小节。

2.检查小节

（1）比手指告诉老师，你们都找到了几个小节。

（2）你们的小节和老师标的一样吗？

三、随文识字。

（一）阅读第一小节

1.出示“唉，我好想再多玩一会儿啊。”

（1）学习生字“觉”

过渡：这个小朋友想在哪再玩一会儿啊？

预设：月夜。

出示月夜图片，出示“月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：‘快回家睡觉！’”

师引读：月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着……

生：快回家睡觉！

师：我们要学好这个字，才能把大人演好。出示：觉。

觉：多音字jiào和jué。你有什么好方法能够区分这两个读音？（组词区分）

觉 jiào 睡觉

午觉

jué 觉得

不知不觉

（2）学习生字“梦”、“各”、“种”、“样”

①过渡：你们觉得这个小朋友这一觉睡得好吗？

预设：好，她还做梦了呢！

出示做梦图片，出示“梦”，提醒注意梦是后鼻音。

②过渡：你觉得她会做什么样的梦？

教学重构 教学重构

预设：吃好吃的、玩游戏……

过渡：书上是怎么说的？

预设：做了个各种各样的梦。

出示“各种各样”。

你有什么好方法记住这些字？

加一加：旧字加偏旁游戏读生字。

林＋(

)＝梦

羊＋(

)＝样

中＋(

)＝种

(

)＋口＝各

种：多音字zhǒng和zhòng。你有什么好方法能够区分这两个读音？（组词区分）

种 zhǒng 种子

zhòng 种树

③各种各样的梦，你还会说那些这样的词。

各种各样的（ ）

④.指导书写：

（1）“种”和“样”都是左右结构的字，书写时注意左右部分的大小关系。

（2）“各”是上下结构，上大下小。

（3）教师范写，学生仿写。

（4）学生写字，教师巡视。

（5）投影指导。

（二）阅读第二小节

（放音频：闹钟响了）

过渡：师引读：闹钟响了，小朋友们正做着……

（1）学习“伙”、“伴”

来了学校就能遇到小伙伴。

【设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。】

（三）阅读第三小节

出示：“正和小伙伴们玩着跳房子”

过渡：师：课文里的小伙伴玩了什么？

生：跳房子（出示图片）

（1）学习生字“却”

师：小伙伴们玩着玩着，就……（上课了）

（放音频：上课铃）

师：上课了，你们准备好跟老师一起学这个字了吗？

出示：却

你怎么记住这个字？

加一加：去+卩=却

学习新偏旁：卩

单耳旁

（2）学习生字“趣”

过渡：师引读：但是想想，上课时老师讲故事，也很快乐很……

生：有趣！

出示（图片）：趣

加一加：走+取=趣

（四）阅读第四小节

过渡：这个小朋友问：别的孩子也是这样吗？

也像我一样，这么想吗？

1.生自由回答。

预设：他和我想的一样。

2.问号“？”表示疑问，你能读出疑问的语气吗？

四、生字巩固，指导书写。

1.检查生字。

出示生字：（不加拼音）

接

觉

再

做

各

种

样

梦

伙

伴

却

趣

这

（1）指名当小老师，带领同学读。

（2）开火车读。

（3）齐读。

2.指导书写：

（1）“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，

教学重构

第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

（2）生字巧记：

“过”——走寸了，就“过”。

“这”——斯斯文文走到“这”。

（3）教师范写，学生仿写。

（4）学生写字，教师巡视。

（5）投影指导。

【设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，

让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。】

板书设计：

拓展延伸：

教学反思：

教学重构