12 坐井观天优秀教案

12坐井观天

天津市河西区三水道小学 刘彦

教材分析

《坐井观天》是部编义务教育教科书二年级上册第五单元第一篇课文，是一则寓言故事。课文通过简短而传神的对话，讲述了一只坐在井底的青蛙和一只落在井沿上的小鸟争论天到底有多大的故事。课文以“争论”为线索，通过三次对话，揭示了坐在井里看天，眼光狭小,看到的东西有限的道理。

课文有七个自然段，第一自然段不仅交代了青蛙和小鸟所处的位置不同，而且运用动词交代了所处的环境不同。第二至七自然段运用了三次对话，青蛙对小鸟的说法从质疑到争论，分别运用反问句和感叹句表达了各自的观点。

本课除识字写字要求外，书后的两道习题,分别指向提取信息感受寓意和体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气这两个语文能力要素。

教学目标

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话，感受反问句和感叹句表达强烈的情感。

3.在读中提取信息，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，感受寓意。 教学重点

1.认识“沿、答”等9个生字，会写“井、观”等8个字。

2. 分角色朗读课文，体会反问句和感叹句所表达的强烈情感。

教学难点

在读中提取信息，明确小鸟和青蛙争论的问题，探究说法不同的原因，感受寓意。

课时安排

二课时

教学资源准备

师：图片、生字卡片、青蛙和小鸟的头饰和图片、多媒体课件

生：生字卡片、一张彩纸做的纸筒

教学过程

第二课时

一、复习巩固,书写生字

（一）书写课题

1.教师板书课题，提示“井”的第三笔是竖撇，第四笔是竖。“观”的右边“见”最后一笔是竖弯钩。

2.组织同学们齐读课题。

（二）复习词语

1.开火车，读词语。

井沿 沿线 回答 答话 口渴 渴望 喝水 喝茶 大话 笑话

弄错 捉弄 过错 抬头 抬手 无边无际 漫无边际 2.提示

“沿”和“际”都是边的意思，同一个意思有不同的表达，汉字真有趣；强调“弄”字的读音。

（三）书写生字

1.回忆区分“喝”和“渴”字形的方法。

2.师生书空右下难写的笔画。

3.宽窄双色格，观察结构特点。

4．师出示有问题的例子，生讨论。

5.生描一描、写一写。

6.师生评价，自我修改。

二、整体感知，探究导入

（一）回顾课文

引导学生回忆课文写了谁和谁之间的事情，知道他们争论的问题。

（二）确定目标

组织学生回顾上节课学习了课文的第一自然段，画出了小鸟和青蛙说的话。交待这节课学习青蛙和小鸟的说法是什么，为什么不同？

三、提取信息，明确说法

（一）读课文，画句子

学生小声读课文，用“ ”画出小鸟认为天有多大的句子，用“ ”画出青蛙认为天有多大的句子。

（二）学生汇报，明确说法

四、读懂说法，体会语气

（一）读懂小鸟的观点

1.学生说说小鸟认为天有多大,读读课文画的句子。

2.理解“无边无际”，感受天很大。

（1）指名说说“无边无际”的意思。

（2）联系生活，体会“无边无际”。

指名说还有什么地方可以用“无边无际”，随机出示图片，练习用句式“无边无际的（ ），大得很哪！”说话。教师小结：无边无际就是指这样特别广阔，看不到边际的地方。

（3）师范读“无边无际”，指名读，感受“无边无际”。

3.读小鸟的说法，读出感叹句的语气。

4.体会小鸟说法的原因。

（1）学生思考，指名说小鸟这样说的原因。

（2）引导学生联系上文，找到答案。

5.感受小鸟的心情。

（1）组织学生说说小鸟飞过的地方。

(2)教师用引读的方式感受小鸟自信的态度。

师：小鸟飞了这么多地方，都没看到天的边儿，怪不得小鸟自信地说：“————”

生读小鸟的话。

师：小鸟诚恳地说：“————”

生再读小鸟的话。

（二）读懂青蛙的观点

1.学生说说青蛙认为天有多大，读读课文画的句子。

2.理解“不过”，感受天很小。

（1）师生对比读句子，组织学生说说感受，体会加上“不过”这个词后，感受到天更小了。

天有井口那么大。

天不过井口那么大。

（2）指名读第二句话，全班加上动作读。

3.初识反问句，读出语气。

（1）师生对话，感受反问句的特点。

师：对呀，青蛙难以想象，他想：天不过井口这么大，还——用飞那么远吗？意思是——

生：不用飞那么远。

师：课文把这个意思用反问句的形式写出来了。 天不过井口那么大，不用飞那么远。

天不过井口那么大，还用飞那么远？

师：这两句话的意思相同。同一个意思，可以用不同的句式来表达。

(2)创设情境，体会反问句特点。

教师用语言创设情境，引导学生代入角色，小青蛙们读一读。生读后，教师的评价中体会反问句的特点。

4.读出青蛙的心情。

（1）引导学生再读青蛙的话，同桌讨论读出了青蛙对小鸟的什么态度。

（2）学生汇报，用体会出的不相信、笑话小鸟的语气读句子。

5.体会青蛙说法的原因。

（1）学生思考，指名说青蛙这样说的原因。

（2）引导学生联系上文，找到答案。

（3）体会心情，读出青蛙的得意和自以为是。

五、实验探究，初感寓意

（一）通过实验，体会眼光狭小

1.组织学生用准备的纸筒看大屏幕上出现的动态风景图，再观察的过程中，引导学生说说卷筒中和放下卷筒后自己看到的不同画面。

2.探究原因，引导学生发现是纸壁挡住了视线，只看到了一部分，没有看到全部。

3.迁移情境，通过看图，引导学生体会小青蛙只能看到井口那么大的天的原因是井壁挡住了青蛙的视线，眼光变得狭小。

（二）感受寓意

教师用引读的形式，感受“坐井观天”的字面和寓意。

师：青蛙坐在井里，眼光狭小，只能看到井口那么大的天。这就是——

生：坐井观天

师：看问题不全面，目光短浅的人，也可以说——

生：坐井观天

六、分角色，朗读课文

组织学生3人一组，组内分角色，练读课文。学生展示读，师生评价，读出不同人物的不同语气。

七、拓展运用,再揭寓意

（一）创设情境，演一演

1.组织学生同桌练习演一演青蛙跳出井口后，看到无边无际的天，青蛙和小鸟之间的对话。

2.学生展示，拓展运用。

（二）师生合作演一演，再揭寓意

教师当小鸟，请一名学生当青蛙，共同演一演对话。教师要通过与学生之间的对话，创设交际的情境。引导学生体会出青蛙在跳出井口后，不光看到无边无际的天，还看到绿绿的小草，鲜艳的花朵，高高的山。通过比较井里和外面的景色，体会跳出井口看到的世界更广阔。 八、总结课文，揭示寓意

教师总结这节课的收获，引导学生在今后努力做一只跳出井口的青蛙，成为见闻丰富、知识渊博的人。希望学生把这个寓言故事讲给家里的大人听。

板书设计 12 坐井观天

无边无际 井口那么大