一 负数的初步认识（通用）优质课教案

负数的初步认识

教学内容:苏教版五年级数学上册课本第1-2页:例1、例2、练一练,练习一的第1-4题。

教学目标:

1.知识技能:在熟悉的生活情境中初步认识负数,知道正数和负数的读、写方法,知道0既不是正数,也不是负数。

2.过程与方法:借助熟悉的生活情境,在经历与合作中,体会负数的意义,了解正负数是一对相反意义的量,初步学会用负数表示日常生活中的简单问题。

3.情感态度与价值观:通过实践操作,初步的体会数学的简洁之美进一步体验数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。

教学重点:在现实情景中理解正负数及零的意义。

教学难点:用正负数描述生活中的现象。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、初步感知,学会认识温度计。

认识温度计。

谈话:同学们,我们已经学过一些测量工具,今天我们来认识一个新的测量工具!

课件出示温度计,介绍:看这个温度计,左边的刻度是摄氏度,用“℃”作单位;右边的刻度是华氏度,用“℉”作单位;我们国家习惯上使用摄氏温度。温度计上的每一个大格代表10摄氏度,每个大格又被分成了5小格,每个小格代表2摄氏度。

二、教学新知

1、教学例1。

(1)师:老师收集了某天3个城市的最低温度资料,并用温度计显示。

(2)教学用正负数和0 表示几个城市某一天的最低气温。

出示图片:南京0℃

师:南京的最低气温是多少度?

师:你是怎么看出来的?

老师介绍温度计的看法。

出示图片:三亚20℃

师:三亚的最低气温是多少℃?和南京比,三亚的气温怎样?

出示图片:哈尔滨零下20℃

师:哈尔滨的最低气温是多少?和南京比,哈尔滨的气温怎样?

同时出示南京、三亚、哈尔滨三地的气温图片。

师:三亚和哈尔滨的气温一样吗?

师:在数学上怎样区分零上20℃和零下20℃的呢?

(3)介绍正负数的读写法。

师:零上20℃可以记作“+20℃”;零下20℃可以记作“-20℃”。

教学正数和负数的读写法

师:“+20”读作正二十,再写的时候,只要在20前面加一个“+”(正号),

“+20”也可以写成20。

“-20”读作负二十,书写时,只要先写"-"负号,再写20。(教师板书)师:现在,你知道“+20℃”和“-20℃”分别表示什么含义吗?

2、教学例2。

认识海拔高度的表示方法

课件出示教科书上的例2情景图。

师:新疆吐鲁番是我国海拔最低的地区,你知道它的海拔高度是多少?

出示海拔高度图

师:从图中你知道了什么?

师:以海平面为标准,珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。

师:你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗?

交流汇报:以海平面为基准,比海平面高8848.4米,通常称为海拔8844.4米,可以记作+8844.4米,比海平面低155米,通常称为海拔负155米,可以记作-155 米。

小结:用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

3、归纳正数和负数:

(1)出示+20,-20, +8848.4,-155这些数,仔细观察这些数,你能将它们按一定的规则分类吗?

(2)小组讨论,交流汇报分类结果。

(3)小结:像+20, +8844.4这样的数都是正数,正数前面的正号可以省略不写;像-20, -155这样的数都是负数,负数前面的负号必须写。

(4)观察:温度计以0度为分界点。海拔以海平面为基准。从中你发现了什么?

思考:0是正数吗?0是负数吗?大小关系怎样?

小结:0既不是正数,也不是负数。

4、说一说在生活中见过的负数,并说说它们的含义。

三、巩固练习

1、独立完成练一练,并交流更正。

2、学生独立完成练习一第1—3题,然后交流,说出各自的想法。第3题学生交流后追问:有没有人写0。为什么不去写0?强调0既不是正数,也不是负数。

3、你能在温度计上表示出这些温度吗?(练习一第4题)独立画一画,交流时明确:0刻度线以上表示零上温度,以下表示零下温度,每格表示10度,半格表示5度。

4.、课件出示生活中的正负数图片。

四、全课小结

这节课我们一起认识了什么数?你有哪些收获,跟大家分享一下,好吗?

五、作业

课后注意观察身边的事物,搜集一些可以用正、负数表示的数量。

板书设计:

负数的初步认识

℃摄氏度℉华氏度0既不是正数也不是负数