口语交际：注意说话的语气名师教学设计2

《注意说话的语气》教学设计

教学目标:

1、与人交流时,能使用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒服。

2、与人交流时,能注意用恰当的语气说话。

3、通过情境演练,进行口语交际锻炼。

教学重难点:

重点:说话时,使用恰当的语气,礼貌用语,让听的人感到舒服。

难点:用恰当的语气沟通解决实际问题。

教学课时:

1课时

教学过程:

一、情境导入

师:今天,我们班的几位同学要给大家表演《小兔子的白菜》,同学们想看吗?

生:想!

师:我们以热烈的掌声有请我们的小演员闪亮登场。(鼓掌,学生上台表演),

师问:为什么小山羊没有得到白菜,而小猴子却得到了呢? (学生回答)这节课我们就来交流一下,如何用恰当的语气

与别人交流。(板书课题:注意说话语气)

二、读读想想

1、(出示课本两组对话)同学自由读对话,小组讨论,哪一种说话方式更好?为什么?

2、分别请小组上台表演情景,注意读出不同的语气。

我不是故意的。(读出骄傲自大,不讲道理的语气。说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大)

对不起,我不是故意的。(读出愧疚,带着歉意的语气。语气弱,音量较小,配合表情。)

3、交流:说说哪种语气更合适,听起来更让人感觉舒服。第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌,态度诚恳,语言带有歉意。第一句粗鲁,没有礼貌,虽然也是道歉,但是给人感觉不诚恳,让人听了不舒服。

4、小结。

我们在学习生活中,也常常会说这几句话,那么我们自己说的时候,有没有注意到这个问题呢?请同学们能在日常交流中,使用恰当的语气表达自己,这样让别人听起来舒服,也更加愿意和你交流。

三、案例分析

1、出示案例,学生分角色读。

明明:你有墨水,正好借给我。

小雨:真没礼貌!

明明:你到底借不借。

小雨:为什么要借给你?你自己干嘛不带来?

明明:因为我……

小雨:(显得不耐烦)别啰嗦了。

明明:哼,我就知道你是个小气鬼。

(结果小雨没有把墨水借给明明)

2、交流:为什么明明没有借到小雨的墨水?(学生回答)

3、假如你是明明,你会怎么向小雨开口?(学生自由发挥)四、解决问题

我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题,丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴,可是丽丽却想学画画,那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢?我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。

出示事例:妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说些什么。

1、小组讨论,把你的想法与同学之间相互交流。

2、教师指名说说学生的答案,给予恰当的评价和补充。

(示例:妈妈,比起钢琴我更喜欢画画,我画画画得很好,老师经常表扬我,我想学习我喜欢感兴趣的东西,所以妈妈,请您允许我学习画画吧)

3、同学们自由讨论,解决剩下的两个实际问题,指名同学来说一说。

五、课堂小结

经过了我们共同的讨论,我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中,请注意我们说话的语气,不要生硬,一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当,懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌,人人都喜欢的好孩子。

板书设计:

口语交际:注意说话的语气

商量的语气

要礼貌用语

态度要诚恳

要说清内容

教学反思:

口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流,会使用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上,我首先用一个情景剧《兔子的白菜》导入本课,让学生不会停留在课本上,而是感受到生活中这些事情经常发生,从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。教学上我采用讨论谈话、表演等的方法,让学生动脑筋去思考如何解决问题,使学生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决,提高学生的交际能力。整节课,把话语权交到学生手上,让他们充分的说,充分的表达,提高学生的自主性,真正做到课堂教学以学生为主。