四 观察物体教案1

观察物体

教学目标:1、初步了解物体有前面、后面、左侧面、右侧面等,知道从不同的位置观察同一个物体,所看到的形状是不同的。

2、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

3、通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法,发展学生的空间观念。教学重点:能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教学难点:经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。

教学过程:一、游戏引入(“猜猜我是谁”)

师:孩子们,你们喜欢玩游戏吗?

生:喜欢。

师:今天老师给你们带来了一个小游戏“猜猜我是谁”。

师:请同学们猜一猜这是我们班的哪位同学。

猜完后

师:那孩子们这个游戏我们进行完了,在整个过程中,你有什么想说的吗?

生:我想说我们猜的时候前面三张都没猜出来是谁,到最后一张的时候才猜出来的。

师:当我们只看到一张图的时候能不能判断是谁(不能)。

师:也就是说,我们只观察一面是不够的,我们要从多角度全面的去观察它。

师:今天,我们就来学习如何正确、全面的去观察物体(板书观察物

体)

二、介绍前面、后面、左侧面、右侧面

师:既然我们要全面的去观察物体,那每张照片都来看一看,先观察第一张照片。

师:说一说你们看到了这个小朋友的哪一面,看到了什么?

生:看到了后面(出示ppt,板书)

生:看到了他的衣服和帽子。(规范学生语言)

师:那你看到了他衣服,帽子的哪一部分呢?能准确、具体的说一说吗?

生:我看到了帽子的后半部分和衣服的背面。

师:也就是说看到了她的背影。很棒!那第二张照片呢?

生:看到了右面(出示ppt)

师:如何判断是右面还是左面,有什么好的方法?

生:就是把自己的位置变成和图中小朋友一样的方向,再通过左、右手来判断是左面还是右面。

师:说得很好掌声送给他。那在这张照片上你看到了什么?(用准确具体的语言描述)

师:第三张照片呢?你又看到了图中小朋友的哪一面?看到了什么?生:我看到了图中小朋友的左面(出示ppt),看到了......

师:左面和右面我们统称为侧面(板书,ppt),为了区别他们,我们可以说第二张照片是右侧面,第三张照片是左侧面。

师:最后一张张照片,你看到的是哪一面,看到了什么?

生:前面(板书ppt),看到了......

师:孩子们真棒,今天我们就要从这些观察角度去观察物体,他们分别是?

生:前面、侧面、后面。

三、合作探究

观察活动①

师:孩子们现在你们想自己试一试去观察物体吗?

师:请组长从抽屉里拿出玩偶,玩偶的前面面对老师,放在桌子正中间,放好了举手示意。

师:有疑问吗?现在开始。

师:刚才我们从自己的角度去观察了玩偶,但我们知道观察物体要全面,因此我们需不需要从不同的角度再观察观察呢?

生:需要。

师:那我们来进行第二个观察活动。

观察活动②

师：我请一个同学做他们小组的代表来给我们分享他们小组的成果。 师：我们发现从不同的位置观察物体，看到的形状不同（ppt，板书）。 我们一起来读一读。

四、巩固练习

师：孩子们学得真不错，现在老师要来靠一靠你们了，你们敢接受挑战吗？

1.

2、

3、拓展

师：我们一起来看看顺时针移动是怎样的（播放视频）。

师：因此我们知道了从不同位置观察物体，看到的形状不同，也可能相同。（板书，ppt）。

我们一起来读一读。

五、课外拓展（放视频盲人摸象）。

在古代的时候，也有一个观察物体的故事，你们想看吗？

六、总结

师：你有什么收获？

《观察物体》反思

《观察物体》是西师版二年级上册的内容,学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础,本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的,并能辨认从不同的面观察到的物体形状。本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作观察探究、相互交流,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性。

优点:

一、创设了“猜一猜,他是谁”的问题情境,从一开课就牢牢抓住学生的注意力,有效调动起学生的学习积极性,达到“课伊始,趣已生”的效果。

二、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式,不仅可以激发学生学习的兴趣,而且有助于学生更好地理解和运用知识,本节课在这一点上体现得比较突出。

三、这节课,主要体现以学生为本,学生是数学学习活动的真正主人的教学思想。

四、给学生提供了直观的、形象的学习材料,注重了学生动手操作的,让学生自己体验观察的方法。

不足之处:

一、教学中的课堂组织。

因为本节课的活动探究比较多,有三个。所以课堂的整体把握很重要,在这堂课中我比较少用评星的方式,大部分是口头表扬和批评。我觉

得下次我的方式要更多一些,这样孩子的积极性规范性也会更好。二、细节设计

在这节课进行到第一个汇报时,台下进行补充的同学提出汇报小组少汇报了一个问题。当时我没有及时让台上的同学进行改正,而是等其他同学补充完后在进行改正的,我觉得这样问题没有很及时的得到处理。下次一定要有问题就要及时处理。