科学前沿 组装细胞教学内容分析

课堂教学四元设计

设计和任课教师：李丽萍

学校：昆明十七中学

班级：高202班

第一部分

概

要

课题

教材

设计课时

科学前沿：组装细胞

生物学科（新人教版）；必修1；第三章

课时1（实际上课时间：45分钟）

1．举例说明几种细胞器的结构和功能。

2. 通过制作细胞结构模型，培养学生的动手、思维、合作，交流和语言表达等能力。

3.认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的关系。

1．

具有初中时关于动植物细胞显微结构模式图的知识，具有关于细胞结构和功能的一定知识。

2．

具有一定的实验操作能力和较强的动手能力。

教学目标

学情分析

3．形象思维较强，但抽象立体思维较弱，把平面的结构图制作成立体的模型，便于学生理解。

4．能够相互交流，展示自己的之所结果，培养了学生表达能力。

1. 几种细胞器的结构和功能。

2. 制作几种细胞器

1. 几种细胞器的结构和功能。

2. 表达交流，展示几种细胞器的结构和功能。

1. 能认识几种细胞器，并说出各自的功能。

2. 制作出几种细胞器。

3. 了解分离各种细胞器的科学方法。

4. 了解植物细胞与动物细胞的区别。

完成以下自主学习：

1. 细胞器的分离方法：研究细胞内各种细胞器的 和 ，需要将这些细胞器分离出来。常用的方法是 。

2．细胞器之间的分工：

（1）线粒体是细胞进行 的主要场所，是细胞的“动力车间”。

细胞生命活动所需的能量，大约 来自线粒体。

教学重点

教学难点

产出

预习设计

（2）叶绿体是绿色植物能进行 的细胞含有的细胞器，

是植物细胞的“ ”和“ ”。

（3）内质网是由 连接而成的网状结构，是细胞内 合成和加工，

以及脂质合成的“车间”。

（4）高尔基体主要是对来自内质网的 进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。

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（5）核糖体有的附着在 上，有的游离分布在细胞质中，是“生产 的机器”。

（6）溶酶体是“消化车间”，内部含有多种 ，能分解 、 的细胞器，

并杀死侵入细胞的 。

（7）液泡主要存在于植物细胞中，内有 ，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，

可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持 。

（8）中心体见于 和某些 的细胞，由两个互相垂直排列的 及

周围物质组成，与细胞的 有关。

3.细胞质的组成：

（1）在细胞质中，除了细胞器外，还有呈 状态的 。

（2）细胞质基质的成分：含有 、无机盐、脂质、糖类、 、核苷酸和 等。

（3）细胞质基质的功能：是多种 进行的场所。

4.真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的 ，是由 组成的网架结构，与 、 、 以课前教学

准备提示

及 、 、 等生命活动密切相关。

教师准备：ppt，导学案（详见附1），部分制作材料和工具。

学生准备：完成自主学习，制作材料及工具，小组长明确制作任务。

第二部分

教学过程

环节

时间

0-12分钟

学习过程（学生活动）

学习指导（教师活动）

1、分组检测自主学习的填空题。

注意学生填空时出现问题，及时指导，并(学生互问互答，展示自主学习填空题)

2、观察细胞及几种细胞器的立体作出来的细胞及细胞器模型

说出动植物细胞的区别

分小组制作不同的细胞器，使平面细胞器立体化）（详见附3）

引导学生阅读教材。

ppt展示真核细胞及几种细胞器的立体模式图、平面模式图，观察一些制作出来的真核细胞及细胞器模型。（详见附2）

引导学生观察图片，并指导学生认识动植物细胞及几种细胞器。

“动植物细胞有何异同”

参与到学生制作中进行监控与帮助。（注意指导学生制作细胞器，引导学生发现体会生物的结构与功能相统一的观点。）

内容和目标

提示

自主学习，阅读教材44-47

细胞、细胞器模式及模型图

制作提示，

结构与功能。

13-18分钟

模式图、平面模式图，观察一些制19-32分钟

3、分组合作制作细胞器（9个小组

2

4、展示：各学习小组展示制作成

说出分离各种细胞器的方法

全班尝试组装细胞。

学生得出组装成一个完整的细胞还缺细胞核

5、完成即时训练A、B练习，小基体等几种细胞器的结构功能

6、明确作业要求

引导学生说相应细胞结构的功能，

“由于各细胞器质量不一样，分离细胞器的方法是什么？”

指导学生组装细胞。应到学生说出“细胞还缺什么的结构？”

点评学生练习，帮助学生小结

布置作业: 结构功能

统一整体

引出细胞核

练习

小结

作业

33-42分钟

果并说明其结构与相应的功能。

43-45分钟

结线粒体、叶绿体、内质网、高尔

第2节

细胞器——系统内的分工合作

1、动植物细胞之间的相同点：

2、动植物细胞之间的不同点：

一、细胞器之间的分工

1、几种细胞器：

名称

平面图

结构

功能

分布

线粒体

叶绿体

内质网

核糖体

溶酶体

中心体

板书设计

高尔基体

2、分离细胞器的方法：

3、细胞质基质：

（学生展示中补充完相应内容）

达标作业

课后反思

（1）

查阅教材，完成笔记中的表格。

（2）

导学案的相应练习

通过学生自己制作的相关的细胞器模型，在此过程中领悟细胞器结构与功能相统一，充分发挥学生这一教学资源在教学中的作用！在第4环节，展示中，让学生表达自己对细胞器的分工的认识，在创设情境中领悟细胞结构与功能的统一性。把课堂交给学生，让学生主动建构知识、交流合作，从而实现学生主体、教师主导的作用。并在整个教学流程中让学生体验成功的快乐和展示自我的愉悦。

在制作细胞器的过程中，我太强调自己的想法，把某些设计好的细胞器交给学生制作，没有完全由学生自主发挥。在制作过程中，发现学生对细胞器结构认识的偏差，在制作过程中及时给予指导。

制作好的细胞器，还可以为后面教学服务，如光合作用，呼吸作用等知识。

对学生构建系统知识起到一定辅助作用。

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