全章复习与测试ppt配套的教案及板书设计

细胞器--系统内的分工合作教学设计

指导思想与理论依据

1.

当前教育目标是集知识、态度、技能和行为为一体的综合性教育，高考现实要求是通过试题方式考

查学生的思维、能力及运用。

2.

一堂成功的课能使学生增强自信心，培养学习兴趣，激起学习的欲望，实现主动学习与全面发展，

课堂教学的重点要从“结果”转到“过程”，在学生主动获取知识过程中教师要对其进行学法指导，

而高考复习课，要有高考的广度和思维发散度，同时兼具知识基础的掌握。

3.

“面向全体学生”和“倡导学生主动参与学习”是《生物课程标准》明确提出的课程理念，这些理

念要求教师在教学资源的准备、课堂教学与评价等各方面要以学生为本，为其创造平等的良好的学习

环境，使他们在不同程度上有所提高和发展，而高三复习更是要注重学生的个体水平的提高，而一轮

复习不但注重基础知识的落实，更应渗透生物学科思想，能使学生生物学素养有一定的提升。

4.

建构课堂是以问题为纽带的课堂教学,建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的

知识经验生成意义、建构理解的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，

借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

教学背景分析

能力要求:本部分内容按课标及考试要求属于理解能力范畴,理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，

形成知识的网络结构。

教学内容:细胞是最基本的生命系统，是一个开放的系统,通过摄入、利用物质和能量维持其有序的生命活

动。而细胞质是细胞代谢的主要场所，细胞器之间的分工合作保证了细胞内生命活动的有序性, 细胞内的膜系统结构之间的相互联系是保证细胞内生命活动有序行的结构基础,而本节内容是在

复习过细胞膜,细胞核后细胞结构功能复习的最后一部分,也是细胞结构功能中很重要的一部分, 知识零碎基础,但却是学生认知细胞为什么是最基本的生命系统,为什么生命活动能那么有序地

进行的关键,所本节知识要在注重基础知识的落基础上,让学生从系统结构之间有序的分工合作

的角度去认识细胞是最基本的生命系统,而且是在保证细胞完整性的前提下,保证系统内部生命

活动的有序精确的进行.

重、难点:

重点:主要细胞器的结构功能,生物膜系统结构与功能，细胞内膜系统的存在意义

难点:结构与功能相适的特点,细胞的完整性和内部分工合作保证了细胞内生命活动的有序进行。

学生情况:学生已经复习过了构成细胞的物质基础,细胞膜和细胞核,对于细胞器的知识在复习细胞膜和细

胞核时一定也有所涉及,所差的应该是对细胞结构功能的知识从整体上的梳理以及对细胞有序生

命活动的进行理解提升，而学生对基础知识掌握得情况分层比较明显，参差不齐。

教学方式: 讨论、讲述、谈话相结合，以问题串引入，发散学生的思维能力和学生的主观能动性，通过学

生自己梳理，质疑，补充，形成知识框架,构建总-分-总的复习模

式.

教学手段:借助多媒体创设情境并呈现学生与教师共同归纳的知识点。

借助“学案”指导学生自主学习，明确学生学习目的和方向。

借助习题分析讲解提高学生分析表达能力及对知识的应用能力。

教学准备:收集习题图片等制作PowerPoint 课件

视频

编制的“学案”

教学目标:

1.

知识目标:说出几种细胞器的结构和功能理解生物膜系统的结构与功能及存在意义。

2.

能力目标: 通过梳理各种细胞器及细胞结构提高学生归纳能力。

在识别图片及曲线图，发散学生的思维力。

3.

情感目标:细胞生命的有序进行需要各部分的分工合作，在生活中学会合作是使我们生活有序的基础。

教学流程示意

教师行为

教学环节

学生行为

导入：问题引入

细胞是最基本的生命系统，细胞内进行一系列复杂的生命活动。

思维活动，回答老师问题。

问题引导学生活动，补充点拨

系统内的分工，结构决定功能

完成学案，展示质疑

问题引导，补充点拨

系统内的合作，生物膜系统

完成学案，展示质疑

教师总结提升

细胞内有序生命活动的保证，分工合作，细胞的完整性。

与老师一起总结，构建知识框架。