1 长江之歌教案板书设计

长江之歌第一课时教学设计

苏州工业园区星湾学校袁新英

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、能结合课外阅读中搜集的有关资料理解“你是无穷的源泉” “你有母亲的情怀”的含义,体现教学资源的开放性。

3、通过多种形式的朗读与理解,引导学生加深对课文内容的感悟,激发他们对祖国河山的热爱,体现教学形式的开放性。

过程与方法

通过指导学生有感情地朗读、理解诗句的意思,体会诗歌所表达的思想感情。情感态度与价值观

激发学生热爱祖国大好河山的情感,培养他们的审美情趣。

教学重点、难点

重点:理解诗歌内容,体会诗中抒发的感情,学习作者的表达方式。

难点:领悟诗中两次重复出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

教学过程:

一、诵读古诗导入:

今天,我们一起来学习《长江之歌》。长江是我国第一长河,古往今来,文人墨客极尽笔墨,为我们后人留下了有关长江的壮美诗篇。谁会背相关的诗句?

师生对答:星垂平野阔,月涌大江流。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。

二、自读交流内容

当代词作家胡宏伟为系列片《话说长江》,填词一首《长江之歌》。

1下面请同学们自读课文,注意读准生字新词,读通语句。读完之后,和同桌说一说这首诗歌介绍了长江的哪些方面?

2交流并板书

A.作者写了长江的?(源远流长,历史悠久,气势磅礴,多姿多彩)

你来读读相关的内容。

理解源远流长:地图出示

学生介绍:发源于青海省的唐古拉山,最终于上海崇明岛附近汇于东海。全长67397公里,流经19个省市自治区。板书:源远流长

谁也来读?你的朗读让我们感受到了长江之长,气势之伟。

我们一起来读。

B.继续交流,还写了长江的?(历史悠久)

理解:荡涤

学生介绍:长江流域是中华民族古人类的发祥地,是我国古代文化的发源地之一。大约200~300万年前至100万年前的旧石器时代,长江流域就是早期人类生存和演化的重要地区之一。7000多年以前,长江流域有些地区就已开始水稻种植。隋唐以来,到明清时期,长江中下游地区,特别是长江三角洲地区已是朝廷主要的税收地区。直到现在长江三角洲都是我国综合实力最强的经济中心。

小结:充分预习,收集并整理资料是一种很好的学习方法。

C.继续交流,还写了长江的?(气势磅礴多姿多彩)你从哪儿看出来的呢?来读读相关的语句。

理解:新的时代。

经济飞速发展的时代;人民生活幸福的时代;科技创新的时代。

三、洋溢赞美之情

面对这样的母亲河,作者胡宏伟心潮澎湃,他是怎样赞美我们的母亲河的呢?

指明朗读相对应的诗句。全班齐读。

四、探究诗歌写法

作者用怎样的方式来抒发自己情感的呢?到文中来找找看。

1.第二人称,直抒胸臆(我发现作者采用了第二人称“你”来写,把长江比作母亲,这是对母亲长江的真情告白。

你能用这样的情感来读好这四句吗?(PPT:你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。)

这是多么真挚的赞美啊!

谁也能用这样的方法来读这四句PPT(第二小节的前四行)

2.循环咏叹,情感升华

(我还发现了,课文中有重复出现的内容,)

你来读读反复的内容。PPT(重复的四行)

谁来说说用上了反复手法,好在哪里?(前后呼应,浑然一体;诗歌的语言节奏得到了强化、增强气势。)

小结指导:

这是歌词中的副歌部分,是反复咏唱,直抒胸臆的高潮部分。我们一起来读。3.比拟手法,真情流淌

诗歌把长江比作母亲,表达了作者对长江的依恋之情。

4.诗歌形式,凝练韵味

诗歌用高度凝练的语言,表达作者的丰富情感,是有一定的节奏、韵律的文学载体。

五、总结升华情感:

像这样表达情感的方式还有很多,其中朗诵就是我们语文特有的表现方式,让我们满怀对母亲长江的赞美依恋之情,一起诵读《长江之歌》

1.分小组,朗诵诗歌。

2.小组展示,学生点评。

小结:对于一首诗歌,如果要很好地把握作者的情感,朗诵就是一种很好的呈现方式。同学们的朗诵,给我们带来了视觉上、听觉上的艺术享受。

七、布置作业。

1、配乐朗诵,发qq群。

2、仿写诗歌《黄河之歌》。

板书:

长江之歌(赞美依恋)

源远流长气势磅礴

历史悠久多姿多彩