温度ppt配套的教学设计方案

生活中的负数北师大版四年级上册

二00六年五月

生活中的负数

作者:董秀龙单位:皖淮南市田家庵区第三小学(原前锋小学)邮编:232007 电子邮箱:52386066@51uc.com

电话:0554—2685243或3629280或13505542806

教学内容

北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第84-87页。

教材分析

负数,学生在日常生活中接触最多的就是用它来表示零下温度。教材就是先通过天气预报图这一情境介绍北京等地温度,使学生了解零下温度表示的方法,进而概括出生活中正负数的表示方法,使学生初步了解负数的意义。再安排了一些学生生活中常见的、可以用正负数进行表示的简单实例。这既符合学生的认知规律,又为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。所以,本课的重点是让学生初步理解负数的意义、学会负数的表示方法,会用负数表示一些日常生活中的问题。难点是理解正数与负数表示的量具有相反的意义。

教学目标

⒈让学生在天气预报这个熟悉的生活情境中了解中零下温度表示的方法,初步理解负数的意义,学会正负数的读写方法,知道0既不是正数,也不是负数。

⒉在用正负数表示一些日常生活中相关的简单问题中,进一步理解正负数的意义,体会正数与负数表示的量具有相反的意义。

⒊通过观察、倾听、交流、当天气预报员及解决问题中,丰富学生的数感,感受到数学和现实生活的密切联系,认识数学知识应用的价值,从而激发学习数学的兴趣。

教学准备

多媒体课件(说明见附件)。

设计思想

由于学生在日常的生活中,已经积累了一定的有关负数的经验,例如,学生从电视、广播、网络、报刊等各种途径中的天气预报中就可以了解到零下温度用负数表示,以及在生活和学习中积累了一定的正整数的知识。而《数学课

程标准》也指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”,这就强调了学生的学习要在学生熟悉的生活情境中去学习数学知识。因此在这节课的设计上,我注意用多媒体课件创设良好的学习情境,让学生在熟悉的生活中的实例中进行学习活动。从而使学生在数学活动中感受负数的表示方法,尽可能做到内容方法要“活”,组织形式多样,引导学生运用自主、合作、探索性学习,使学生在不知不觉中把生活中的数学转化为学习数学的乐趣,增强学习数学的信心。

教学过程

一、导入

师:在我们的生活中蕴涵着丰富的数学知识。例如在每天的天气预报中,就蕴涵着今天我们要研究的知识。

多媒体出示教科书第84页主题图(含天气预报配音)。

⒈师:请同学们一边观察,一边倾听。(教师

有意识的用鼠标指着所预报城市的温度。)

学生观察、倾听,收集信息。

⒉组织学生汇报、交流获得的信息。

师:谁来说一说你都获得了哪些数学信息?

学生可能获得的信息:

生1:我获得了北京最高温度是5°C,最

低温度是零下2°C。

生2:……

⒊教师相机引导,让全班学生掌握:

⑴零下2度的表示方法及读法。

①师:通过刚才的观察,谁发现了零下2°C的表示方法?

让发现零下温度的表示方法的学生上前示范。

师:对这位同学所写的-2°C你们满意吗?(让这个学生自己请一名同学上前帮他。)

师:你知道它(板书:-2)是怎样读的吗?

师范读(板书:读作负二)。

②让全班学生读,并同桌互读、指名范读“-2°C”(读作:零下2摄氏度或负2摄氏度)。

③师:表示北京的最低温度,你们觉得用-2°C和用零下2°C哪一个更简便?

⑵“-2°C”的意义。

①师:谁能说一说(课件→)这个温度计表示多少摄氏度?(还可以怎样说?)-2°C与0°C相比是怎样的?

生:负2摄氏度表示零下2度,比0度还要低2度。

②师:(课件)这又是多少摄氏度?与0°C相比又是怎样的?那么能不能用2°C表示北京的最低温度?为什么呢?

生:不能用2°C表示这个城市的最低温度,因为……

③师:2°C和-2°C相比是怎样的呢?(课件)

生1:2°C比-2°C高4度。

生2:-2°C比2°C低4度。

师:-2°C和2°C的意义是相反的。

⑶“5°C”的意义。

师:谁能说一说北京的最高温度5°C(课件)与0°C相比又是怎样的?

生:5°C表示零上5度,即比0度还要高5度。

⒋教师相机教学主题图中余下城市的温度及小结负数和正数。

⑴师:现在,谁愿意来当天气预报员,来预报余下城市的温度。

生:……

●教师相机引导学生说完整的话,并将零下温度用两种不同读法进行叙述。例如,哈尔滨零下12度到3度或负12度到3度。

⑵师:(板书)像-2、-12、-20、-3…都是负数,(板书)像5、3、6、10、12、23…都是正数,而(板书)0既不是正数,也不是负数。正数还可以这样书写,例如正数5(板书:+5),我们一般不写正号,简写成(板书:(5)),读作正五(板书:读作正五)。

师：这就是今天我们研究的知识--生活中的负数。

●相机板书及揭示课题。

三、应用与拓展

⒈师：负数和正数除了可以表示温度，在我们的生活

中还有很多的应用。例如，当我们乘坐电梯时，

有些电梯的按键是这样的（多媒体展示）。

师：谁能应用刚才学习的知识，来谈一谈这些电梯

的按键是什么意思？

教师要有意让不同的学生说一说，每个电梯的按键上

的数字所表示的是哪一层楼。

⒉多媒体展示课本P87练一练1。

⑴先让学生按教师的要求用手势表示判断用负数还是正数表示。

⑵教师逐题与学生交流，相机与判断错的学生交流，帮助学生理解。

⒊多媒体展示课本P87第4题。

让学生独立完成，师生交流。

⒋多媒体展示课本P86试一试第1题。

师说明：海平面为0米。 让学生在汇报时，谈一谈对这两个数的理解。

⒌多媒体展示：

⑴让学生独立尝试，汇报、交流所填的数及表示的意义。

⑵师生交流：发现了什么。

教师相机说明： 0左边都是负数，右边都是正数。

四、全课小结

⒈多媒体展示课本P87“你知道吗”。

⒉你想用今天学习到的知识做些什么事情呢？

⒊像“负**”这样的数，在生活中还有那些应用呢？请同学们课后在生活

中找一找。我们将在下节课中学习、研究。

五、板书设计：

【参考书目】

《义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册》北京师范大学出版2005年版 《义务教育课程标准实验教科书数学教师用书四年级上册》北京师范大学出版社2005年版

《数学课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社2001年版 《数学课程标准（实验稿）解读》 北京师范大学出版社2002年版