确定位置（一）ppt配套的教学设计及说课稿

《确定位置》教学设计

一心中心学校刘艳秋

教学内容:北师大版小学数学四年级上册80——81页。

教学目标:

1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用"数对"确定位置。

3、结合生活实际,培养学生的方向感和空间观念。

教学重点:用"数对"确定位置。

教学难点:使学生明白数对中每个数的含义。

教具准备:课件、胶水、剪刀

教学过程:

一、激趣导入

今天上课之前老师要表扬一个人,你们想不想知道是谁?但你们需要猜一猜。我要表扬的学生是坐在第3排的,她是谁呢?为什么?(生:赵诣、孙楠……)你能不能确定老师要表扬的认识谁,为什么?

要想知道老师表扬的人是谁,我们必须要确定位置。(板书课题:确定位置)【本环节采用猜一猜导入技艺,让学生能够在轻松愉快的氛围中引入新课,设下悬念】

二、探究新知

(一)、引出数对【多媒体演示技艺】

(1)现在来观察小青班的座位图。

观察者是站在老师的位置观察(从左往右数第一组、第二组等等)

(2)生在练习本上用数字或符号表示小青的位置。

(3)把学生放在展示台上展示【本环节采用运用“动态生成资源”的技艺】

(4)讲解数对。

(5)比较哪种表示的方法好,为什么?

【本环节采用引导新知识学习的技艺,学生在具体情境中理解了数对。】

(二)、再来说一说【多媒体演示技艺】

(1)小敏的座位是( 2 , 3 ),小华的座位是( 4 , 4 )。

(2)(1,4)表示的位置是第()组第()个,他是();

(4,3)表示的位置是第()组第()个,他是()。

(2,3)和(3,2)作比较。再说说(4,4)表示什么意思?

3、能用“数对”的方法说一说自己的位置吗?(指名回答)

4、写位置。每位同学的桌子上都有一张卡片,请用“数对”的方法确定好自己的位置,填好位置卡。

5、写好的同学展示(实物投影,边展示边说,我的座位第几组第几个,用“数对”表示是-----)

【本环节采用运用“动态生成资源”的技艺】

6、观察比较。

同桌之间互相检查写的是否正确,看一看你们发现了什么?(第二个数相同)同一组的同学观察一下位置卡,找一找所写“数对”的特点。(第一个数相同)

7、“小灵通杯”数学竞赛,谁进入了决赛,写一写他们的位置,让各位老师认识认识。

9、你在班中有好朋友吗?说一说好朋友的位置,名字暂时保密,让大家猜

一猜你的好朋友是谁?

【这一层次重复的较多,且多是全班统一的练习。若采用让学生自主的写出自己好朋友的位置,在交流中全班同学根据描述来判断,效果更佳】

三、练一练

1.热情的小青,还邀请我们到她们学校附近玩一玩?【多媒体演示技艺】你能说出小敏学校的准确位置吗?(提示:先横后纵)学校附近还有哪些建筑物?它们分别在什么位置?完成书中78页一题,用“数对”在图中填一填。

2.我们能用数对的方法确定学校及周围建筑的位置,看来“数对”知识就在我们的生活中,让我们跟随小敏到游乐场去看一看。

(1)你最想去哪里玩?能说出位置吗?

(2)看准每个景点的位置,就近结组,粘贴游乐场的平面图,准备好剪刀、胶水,注意先分好工,看哪一组合作得最好。

(3)小敏现在在(4,2)这个位置,你能找到是哪吗?

(4)请同学们帮助小敏找出去溜冰场的路线。

【本环节采用巩固练习技艺,课本中的两道题既有用数对表示位置的,也有根据数对找位置的,既有说的、写的,还有画的,能起到检测巩固的作用,“用数对介绍自己”将数学知识应用于生活,同时,与开课情境首尾相应。】

四、课外拓展

每个同学在班级中的位置,某个建筑物在城市的位置,我们都能用“数对”的方法确定下来。其实,地球上任何一点的位置我们都能用“数对”表示出来,请看大屏幕。【多媒体演示技艺】看完后,用“数对”写出北京的位置。

【本环节采用拓展知识、引申教学的技艺,以知识拓展为话题结束课堂,对学生有启迪和引导作用。】

五、谈收获

通过这节课的学习,你有哪些收获呢?

【本环节采用运用课堂总结技艺】

六、作业

完成课后82页一题

【本环节采用引导课外学习、作业的技艺】

七、板书

确定位置(一)

第几组第几个

第3组第2个

数对--(3,2)

读作:三二

【本环节采用板书技艺,使学生简单明了的明确本节课的重点。】

教学反思:

1、贴近学生现实生活,充分利用各种教学技艺如:导课的技艺;引导新知识学习的技艺;运用“动态生成资源”的技艺;拓展知识、引申教学的技艺;布;引导课外学习、作业的技艺等。并且充分利用学生身边的教学资源,学生的座位是本节课的重要的学习资源,本节课力求把这一教学资源用足。写出自己的位置,说自己好朋友的位置等一系列活动,层层深入,引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上,学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法,渗透平面直角坐标系的知识。这样设计,最大限度地贴近学生的现实生活,使学生感受到数学与生活之间的密切联系,使学生真正成为学习活动的主人。

2、本课力求体现问题化理念,创设思考数学的情境,让学生通过动口、动手、动脑,积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。

3、在精心备课的基础下,重视课堂上的互动与生成。课前,对提出的每一个问题都认真思考,学生有可能出现的答案,并想出如何应对。经过周密考虑,备出详细的教案。在此基础上,在课堂上再随机应变地处理课堂教学中学生所提的问题。整堂课,多次让学生说位置,其他学生猜猜“他说的是谁?”调动学生参与的积极性,营造师生、生生互动的氛围。再如,在学生汇报表示小青同学位置的时候,结合学生的汇报情况展开后面新知的教学,使环节之间连贯自然。

但本节课也存在一些不足比如本节课在运用多媒体时,由于对所使用的多媒体并不是平时所用的,所以使用不是很流畅,再有对于学生的表现我只是用“你真棒”、“你真聪明”等之类的话语赞美,语言技艺缺少艺术性。