小小图书馆教学设计第一课时

《小小图书馆》教学设计

教学目标:1.借助数线和计数器,探索并掌握三位数减法的计数方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数减法的计算道理,并能正确计算。

2.能结合具体情境,提出三位数减法问题,发展提出问题和解决问题的意识和能力,进一步体会减法计算与现实生活的联系。

教学重点:体会在三位数减法计算时,要注意相同数位对齐。

教学难点:体会三位数减法中的退位。

教学准备:PPT,计数器。

教学过程:

(一)创设情境,导入新课

(屏幕出示情境图)请同学们看图说一说,小朋友们正在哪里做什么?(生答:小朋友们正在图书馆看书)

你们喜不喜欢在图书馆里读书呀?(生答:喜欢)今天,老师就带大家到小小图书馆里转一转。(板书课题)

(二)自主探索,合作交流

我们先来了解一下小小图书馆的藏书情况吧。请你根据给出的表格,说一说你都知道了哪些数学信息?(生汇报)

你能根据这些数学信息提出用减法解决的数学问题吗?(生汇报) (1.故事书比连环画多多少本?)

我们先来解决故事书比连环画多多少本?好不好?(课件出示问题)要想解决这个问题该怎么列式呢?(生答:239-118,同时课件出示)

同学们观察一下,这是几位数的减法?(生答:三位数减法)这是我们今天在小小图书馆里要学习的新知识。老师希望同学们自己先用喜欢的方法试着探索239减118等于多少,然后再与同组的小伙伴交流各自的想法或遇到的问题。好,同学们现在开始,加油!(生先自主探究,再合作交流。教师巡视并适时指导)

请你们来汇报一下,都是用什么样的方法来解决的?(生汇报:画数线、拨计数器和列竖式计算)

谁愿意把自己的研究过程展示给全班同学看(投影展示学生的三种算法)

请你说说自己的计算过程。

老师看到有很多同学都是用列竖式的方法计算的,我也想用试试这种方法,你们愿意帮助我吗?(学生说,老师板书竖式,在板书的过程中强调注意事项:相同数位对齐,从个位减起)

(2.科技书比连环画少多少本?)

同学们太棒了!想出了这么多算法。现在,我们再来解决一个新问题,看看你们还能不能想出这么多方法了?(课件出示问题:科技书比连环画少多少本?)

自己列式并试着算出结果,再与同组的同学交流计算过程。(生先自主探究,再合作交流。教师巡视并适时指导)

怎么列算式?(118-57)

同学们你们这回都想出了什么方法?(口算,画计数器,竖式计算)与上一题相比,这次计算中你遇到了什么问题没有?(生答:十位上

的数不够减)

我们该怎么办?(向百位1,借1当十)看来,同学们非常聪明!

谁愿意说说自己的计算过程?(学生汇报,投影展示)

用竖式计算,首先在书写的时候要做到相同数位对齐,然后从个位减起。当我们遇到十位上的数字不够减的时候,要怎么办?(生答:向百位借1,借1当十。教师书写竖式计算过程)

我们在解决上述两个问题时都用到了画数线、拨或画计数器和列竖式计算三种方法,你认为那种方法最为简便?(生答:列竖式计算)同学们,在用竖式计算三位数或者多位数减法时,要记住相同数位对齐,哪一位不够减就向前一位借1。

(3.算式239-57解决的问题)

好,现在请同学们看一个算式(课件出示239-57),看看它能解决小小图书馆里的什么问题?(生答:故事书比科技书多多少本?同时课件出示)

下面请同学们列出算式,并用列竖式的方法算出最后的结果。(选一名同学到黑板上写出完整的解题过程)

今天,我们通过小小图书馆的藏书情况学习了三位数的减法,体会了一道题有多种算法,并且知道了在用竖式计算这样的题目时要做到相同数位对齐,哪一位不够减就向前一位借1的道理。老师看到每一名同学在学习的过程中都非常努力,现在我想出一组题考考大家,敢不敢挑战?(生答:敢)

(三)坡度练习,巩固所学

书后第一题(学生读题,投影展示学生计算结果)第二题(选四名同学到黑板上写出计算过程)第五题(学生读题,小组讨论,给出答案) (四)自由发言,畅谈收获

说说今天你都学会了什么?

板书设计:

小小图书馆

相同数位对齐

哪一位不够减,就向前一位借1,借1当十

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239118

57

-118 -