①我有一盒彩笔教学目标设计

《我有一盒彩笔》教学设计

一、教材分析:

这是一首北师大教材第三册中的儿童诗,抒发了儿童热爱生活,追求美好的情感,表达了心中的理想。诗歌语言生动,想象大胆,且琅琅上口,适宜于学生朗读背诵。在学习过程中感受艺术之魅力。

二、学情分析:

学生喜欢朗读这样琅琅上口的儿歌,而且这首儿歌中富有童趣的想象力,也是孩子们所喜欢的。在前一天晚上,孩子们回家读了这首儿歌。对儿歌有了一些初步的认识。其中的一些生字,也通过查字典,问父母,认识了不少。

三、教学目标

1、学会认8个生字,学会写9个生字。

2、能正确流利地朗读课文。感受课文所描述的美。

3、仿照课文,发挥想象编儿歌。

四、教学重难点

重点:学会认读生字,在朗读中理解课文,流利朗读课文。

难点:仿照课文,发挥想象编儿歌。

五、课前准备:

一盒彩笔、生字卡片、课件、搜集名画、书法作品

六、教学过程:

(一)激趣导入

师:昨天我们回家读了一篇课文,这篇课文的题目是什么?

生:我有一盒彩笔。

师:我们今天来学习课文《我有一盒彩笔》。大家响亮地齐读课题。

(二)我和生字交朋友

师:昨天大家回家读了几遍课文?

生:我读了三遍

师:谁还有比他读的更多的?

生:我读了五遍。

师:真好,大家都是喜欢读书的好孩子。那么,这篇课文你读熟练了吗?

生:读熟练了。

师:谁觉得自己读得很熟练的举手?今天早晨,老师还知道,有些同学已经把这篇课文背诵下来了,所以咱班同学回家预习的很好,老师也非常高兴。

师:还想读吗?

生:想

师:轻轻的打开语文书40页,平放在桌面上,以你自己喜欢的方式读。看看,你有没有和课文中的生字交上朋友。(生自由朗读)

师:老师发现,大家已经能流利地读课文。读了这篇课文,你知道了什么?

生:我知道课文里画了今天和明天。

师:这篇课文的生字,你都和他们交上了朋友吗?你觉得你和课文里的生字都交上了朋友了请举手?今天早读的时间,我们一起读了这课的生字,那现在,你想怎样检查这课的生字?生:读给老师听,请老师检查。

师:老师作了一个课件,里面有这一课的生字朋友,我们一起来读好吗?认识它就干脆响亮地读两遍。

1、(出示课件:第一关:我和生字交朋友)

生字出现,学生齐读。

生:老师,我想开火车读。

(学生开火车读词)

生:是“饥荒”不是:“激光”

师:刚才读错的同学改正过来。

生:饥荒

师:谁能说一说“饥荒”是什么意思?

生:挨饿

师:“饥”就是很饥饿,肚子不饱,“荒”就是地里没有收成。

师:这里有一个多音字,谁知道是哪一个?

生:是藏,以前读“藏”(cang),现在读“藏”(zang)。

师:谁能给这两种读音组一个词?

生:藏,西藏,藏,捉迷藏。

生:藏,心脏。

生:不对,心脏的“脏”不是这个“藏”。

(师板书“脏”)这个“脏”是心脏的“脏”。

师:大家读得真好,那么熟字去掉了,变成了这一课的生字,你还认识他们吗?

师:我们的小火车开起来。第一排听得最认真,从你这排开。

(学生开火车读字)

(三)我读得懂,我读得美

1、读文质疑

师:大家生字读得真好,相信大家课文一定会读得最棒。因为,会学习的孩子都会读书,我们都是会学习的孩子。请大家用你喜欢的方式自由地读课文。想一想,课文里说了什么?师:这次读了课文,你想说什么?

生:我觉得这篇课文很好听。

生:我真喜欢他画的画。

师:读了课文,你有没有不明白的地方?

生:什么叫:“连绵起伏”?

师:谁来告诉他?

生:我妈妈告诉我,连绵起伏就是有高有低。

师:真好,从妈妈那儿找到了答案。(在黑板上画了连绵起伏的山。)这就是连绵起伏的山。生:什么叫:“宝藏”

生:以前海里埋起来的,有价值的东西。

师:说得很好,对课文里的词还有疑问吗?

生:什么是广阔?

生:广阔就是很宽敞。

师:你见过广阔的什么?

生:广阔的天空

生:广阔的马路。

生:广阔的大地。

生:广阔的海洋。

生:老师,什么叫绿色的太阳?

师:这个问题值得怀疑,我们见到的太阳都是红色的,怎么会变成红色的呢?谁来帮帮他?生:因为夏天是绿色的,所以是绿色的太阳。

生:因为小朋友想让夏天凉爽,所以画了绿色的太阳。

生:为什么大树上结满了面包?

生:因为他不想让人们挨饿。

生:为什么小朋友长上了翅膀?

生:因为那是他心中的理想。

2、深入感悟

(1)画一画

师:这首小诗分为几个小节?你最喜欢哪一节?

师:谁愿意为大家读一下第一节?听的同学想一想,能不能用一句话说出这小节写什么? (师板书:美丽的今天。)

师:在第一节里,小作者都画了什么?

师:小作者都画了什么?

生:画了黄色的圆。

师:你能不能来画一画

生:还画了紫色的远山。

师:来,你来画。

师:还画了什么?

生:还画了电视塔

生:还画了蓝色的小河。

师:你们来画一画,好吗?

(几生到黑板板画)

师:你觉得他们画得怎么样?

生:他们画得都挺好的,不过书上说弯弯曲曲的小河。

师:你观察得很仔细,课文里说是画蓝色的直线,书上画得是弯弯曲曲的小河。其实老师觉得,有弯弯曲曲的小河,也有直直流过的小河。

师:如果你来作画,你还想画什么?

(2)读一读

师:大家通过读一读,画一画,说一说,自己就学会了第一小节,真棒!那么,画出了自己满意的作品,你会感觉怎么样?

生:我感觉很开心。

师:画出满意的画,心情都是很欢快的,那这一节你觉得应该怎么读?

生:带着快乐的心情读。

师:让我们带着欢快的心情,把它美美的读出来。

师:谁带着快乐的心情来读?

师:谁来评?

生:他读地挺流利。

师:老师也觉得他读得很好。老师也想来读,给老师机会吗?

师:谁来帮老师评一评?

生:老师是背下来的,老师读得很有感情。

师:谢谢你。

师:谁来超过老师?

师:好,你真棒,真有信心。(一生读。)

师:你读得真棒!

2、师:那课文的第二节写什么?你能用一句话说说这一小节主要画了什么吗?

生:第二小节写了“明天的理想

师:你感觉这位小朋友哪一部分画得最好?

(小组讨论后交流)

生:我觉得把小朋友长上翅膀最好,我也想有一对翅膀飞上天。

生:我喜欢结满面包的大树,那样人们就不会饥饿。

(四)我是小诗人

师:小作者的画画得好,儿歌也说得好。老师知道,我们班也有很多小诗人,小画家。如果你来做画,你会画什么?今天,我们也来做一次小诗人。

(课件出示:我也来做小诗人)

我有一盒彩笔,我画明天的理想。

我画………为了…………。

生:我有一盒彩笔,我画明天的理想。我画了像伞的大树,为了下雨天小朋友不能淋雨。生:我有一盒彩笔,我画明天的理想。我画一座高楼,为了让人们住上宽大的楼房

生:我有一盒彩笔,我画明天的理想。我画一座大炮,为了不让敌人来打我们。

生:我有一盒彩笔,我画明天的理想。我画一只和平鸽,为了世界上永远和平。

生:我有一盒彩笔,我画明天的理想。我画了美丽的花草,为了让地球变得更加美丽。师:大家说得真好,老师相信大家的理想,在大家的努力下,一定能实现。

(五)好美的画

师:今天,老师在网上也搜集到一些美丽的画,请大家欣赏。

(出示课件:配乐欣赏画,孩子看到美丽的画,不由得惊叹。)

师:你想说什么?

生:这些画太漂亮了!

生:我想知道这些画是怎么画出来的?

师:这些画家,善于观察每日自然人类的美,然后练就了绘画的基本功,用自己的画笔把自己心中的美展现出来,老师希望我们大家长大后也成为艺术家,画出我们美好的今天,画出我们心中的理想。相信大家一定能行!

八、教学反思:

我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置,坚持学生想学什么,学生应该学会什么,学生能够学会什么,一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中,我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围,尊重学生的认知规律,尊重学生的不同情感体验。文本与绘画对比,加深对课文的理解,突破难点。学生在此环节,兴致很高,勾起了学生学习的兴趣,在文本与绘画相互对照的过程中,理解了课文,激起了求知的欲望。爱因斯坦说:“想像比知识更重要”所以课上我引导学生在多形式,多次数的朗读中感知、感悟,在读中想像,在情境中想像,在读中鉴赏。并不失时机地为学生创造想像的时机,鼓励学生大胆想像,发挥学生的想像力。如听文闭上眼睛想像,学习小作者大胆奇特的想像,利用做小诗人激励想像,课上,学生想像的翅膀展开了。与此同时,课上比较充分地体现了学生在语文学习中的主体地位。写字教学也落实到实处,培养了学生良好的写字习惯。

感觉在这节课中,孩子的回答,总有自己的见解,在尊重孩子个性回答的同时,我总是很委婉地告诉孩子,比较正确的答案。我发觉,我们班大多数孩子很愿意讨论,在争论中,敢于发表自己的意见,虽然有的意见并不是很成熟。能有这份自信很好,学习,就应该是大家参与的事情,读书,就应该是平等融洽的读书交流会。