①风教案1

二年级上册《风》教学设计

教学过程:

一、情景导入,引出新课

1、师:今天老师给大家带来了一位新朋友。可是,它太调皮了,我刚进教室,它一溜烟儿跑得无影无踪了。老师请一位同学用几句谜语来介绍它,猜猜它是谁?云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。

生:风师:你们猜对了。

2、板书课题:你们真是很聪明,我们把风娃娃请到黑板上来吧。看老师写“风”,

一起来读一读。

二、初读课文,读准字音

(—)自读课文

1、师过度:风娃娃真是太淘气了,才从我身边溜走,又跑到谜语里藏起来,这会儿啊,它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。想不想知道风娃娃是什么样的呀?生:想

2、请孩子们认真听老师读,小手指着课文,看看风娃娃到底长什么样?

3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃,那赶紧翻到66页,标出小节号,用你喜欢的方式来读课文,把字音读准,课文读通顺,做到不掉字,不添字,开始读吧。

(二)读生词,提示音难字:

1、这首小诗共有几个小节?生:三个小节PPT2:带小节号的全诗

刚才你们一定读得很棒,相信课文会读了吧!逐节读。

师:我请一位同学来读读第一小节。(生读)师:读得真准确,他把“颤动”这个词读得很准确,(再叫一个读)全班一起来拼读“颤”。女生齐读第一小节。

师:我请一位同学来读读第二小节。(生读)这两个轻声她读对了吗?跟老师来读一遍,“时候”“知道”。男生齐读第二小节。

师:我请一位同学来读读第三小节。(生读)你真棒,两个生字都被你读对了,再跟老师来拼读一遍“游戏”,全班齐读第三小节。

(一节一张PPT附重点词语)课文会读了,词语宝宝从课文中跳出来,你会读吗?(开火车)

2、全班齐读PPT上的词语

3、开火车读生字卡片,并组词。

(三)男女生比赛读课文:

师:同学们读得很用心,风娃娃把生字宝宝请回课文里了,它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文,男生读第一小节,女生读二小节,三小节全班一起读,注意刚才提醒的读音,可别读错了哦。

4.点评:同学们把字音都读准了,读得比刚才进步了!

三、再读课文,感知内容

1、过渡:同学们看见过风是什么样子的吗?(生:没有)你看到过吗?(看到的话说说它是什么样子的?)老师也没有看到过,我们大家都没有看到过风,所以叶圣陶爷爷是怎么写的呢?

生:(第一小节)谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。

2、过渡:尽管看不到风的样子,但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。我们怎么知道风来了?抽生答(注意语句要完整)

A、第一节:(指导学法)

(1)理解“颤动”

师:从哪里知道风来了?生:树叶颤动。师:请你们拿笔在文中划出来。四个字课件变红色。(板书:树叶颤动)

A 理解“颤动”:

师:什么是“颤动”?指名回答。

生:颤动就是轻轻地抖动,动作很轻。

师:换个词来说是抖动,也就是颤动的近义词。

师:是啊,我们可以通过找近义词的方法来理解词语。

师:这是什么风?生:微风。你觉得此时的风怎样?生:很轻,很柔。

师指名两个同学读词,相机指导。

B 风来了,让小树叶颤动起来吧?

师点评朗读:老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。(2)理解“在那儿了”

过渡:尽管风娃娃很轻很柔,但是我们还是发现风娃娃在那儿了。

1、追问:风娃娃在那儿和树叶做什么呢?生:跟树叶打招呼,做游戏,问好

2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃?生:温柔、调皮、活泼

3、抽生读:谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀?(抽生读)

渲染:风娃娃很温柔的,它轻轻一吹,树叶就“颤动”起来(语气轻),风娃娃很活泼,它和树叶打招呼,我们立马就发现它“在那儿了”(语气欣喜)。

4、师生读:老师和大家一起读,我读前两行,你们读后两行。

5、齐读:孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了,再来一起读出风娃娃的活泼吧。

B、学习二、三节

过度:刚才我们学习第一小节,是通过找关键词来理解小诗,接下来我们就用这个方法来学习二三小节。这会儿啊,风娃娃又溜走了。请同学们在二、三小节中去找一找风娃娃藏到哪里去了,默读课文二三小节,把重要的词语用横线勾画出来?

抽生汇报:你在什么时候找到了风娃娃?

生:林木点头,河水起波(板书:林木点头,河水起波)PPT两个词语加横线。

小结:检查一下你勾画的和老师的一样吗?

1、第二节

A:你们就是林木,我来说,你来做:呼呼,风来了,林木?(林木点头做动作)

B:师引导:当林木点头的时候,我们就发现风怎么了?生:走过

师:请你来当林木做动作。感受到风的存在了,想象一下那个画面来读读。

2、你还在什么时候找到了风娃娃?

第三节:谁也没有看见过风,但河水起波的时候,我们知道风来游戏了。

生:河水起波的时候发现了风娃娃。

师:风来了,河水怎么样?

生:起波。

师:请你们闭上眼睛想象一下河水起波的画面,是什么样子呢?

师:伸手到河水中,你感受到了什么?(轻轻地滑动,滑过手背。)

男女生赛读,师相机指导。

4、指导朗读(2、3节):

师:(指着板书)风娃娃一会儿让树叶颤动,一会儿让林木点头,一会儿让河水起波,你觉

得此时的风娃娃是什么样的娃娃?生:活泼,调皮,淘气的,爱动的、有趣。

师:风娃娃的本领可真大啊,谁来当淘气、有趣的风娃娃?

请全班同学站起来边读边做动作,看看谁是本事最大的风娃娃。生齐读诗。

四、内化积累,仿写诗歌。

(一)寻找特点,感受结构

1、找特点:同学们和风娃娃成为了朋友。请同学们仔细再看看小诗,三个小节有哪些相同的地方?

生:三个小节一、二行都一样。

师:再看三、四行有什么相同之处?

生:但是……的时候,我们知道……

点评:你们可真厉害,一下就找到了小诗的秘密,看来风娃娃不管藏到哪儿,都逃不出大家的眼睛。(PPT显示不同颜色,相同的部分同一种颜色。)

4、背诗歌:找出了这些特点,请你们试着背一背。(指名背,全班背)

(二)应用语言,仿写诗歌

1、风看不见摸不着,但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化,就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘,有时又变成了顽皮的孩子,有时候欢天喜地,有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿?它来干什么啦?对照大屏幕上的格式,当当小诗人,创编一节诗歌。PPT出示:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是()的时候,我们知道风()了。

A: 自己想、小组说,抽生汇报

B: 说的不好,就出示PPT图片,启发学生说

2、老师也写了两个句子,师出示PPT句子。

六、书写

1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师,他要跟你们比赛,比比谁的字写得好。相信你们一定能写得好,孩子们。

师:咱们一起来看看“游”是什么结构?生:左中右结构。

师:写这个字要注意哪些地方?生:1.右边容易写成反文旁。2.方的笔顺。

跟老师一起书空(一笔什么……二笔什么……)

师:我们不仅要把字写对,还要把字写漂亮。要注意那些地方呢?

师:解释甲骨文的“游”,像飘扬的旗帜引领一队学子。当“斿”作为单纯字件后,篆文再加“水”(河)另造“游”代替,表示古代学子打着族旗,过河越境,四处参观学习。

师:请打开《生字书写本》来写“游”,注意写字“三个一”,手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离桌子一拳。投影学生的字,红笔批改。

七.布置作业(PPT)

板书设计

树叶颤动

林木点头

河水起波