习作4优秀教学设计

习作4 学写游记

【教学目标】

1.鼓励学生走近山川河流,“行万里路”,领略自然景观和人文景观的无限风采。

2.读懂例文片段,了解写参观记或游记一要按顺序,二要抓住重点写出特色,三要写出自己的感想,四要文章过渡段。

3.培养学生留心观察的习惯,鼓励学生大胆表达,鼓励学生表达真情实感,鼓励有创意的表达。同时激发学生对祖国河山的热爱。

4.通过自评、互评、师生共同赏析等评价途径,引导学生修改习作,培养学生自主修改作文的能力。

【教学重难点】

重点:读懂例文片段,了解参观记或浏览记的特点及写作方法,引导学生有重点地观察、描写,领会习作的写作技巧。

难点:指导学生按参观或游览的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出,写好过渡。

【教学评价设计】

【教学准备】

1.教师:

预习单、PPT课件

2.学生:

课前阅读名人游记,并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。选择其中的两篇,就文章的思路做一个提纲式的记录,完成预习单。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

一、课前热身——谈话导入,激发兴趣

古语云:读万卷书,行万理路。近年来,随着生活水平的提高,我们外出旅游的机会多了,你们都去过哪些地方?(小结:远方的美景身边的美景)

可时间长了,这些美好的经历在自己的记忆里就只会留下一个大概的印象,很多细节就会遗忘了,这多可惜呀!我们可以用什么办法把我们的记忆保鲜呢?

这节课我们一起来做一件有意义的事——《学写游记》。

小结:游记是描写游览中所见所闻,表达自己思想感情的记叙文。游记的题材非常广泛,凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢?我们来向作家学,向例文学。

二、作前指导——品读例文,总结写法

(一)向作家学,交流预习单,赏析名人游记

1.同学们,我们最近一段时间阅读了不少的名人游记,有哪些收获呢?

2.请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

(1)在小组里交流。

(2)大组汇报、交流,教师相机引导并小结。

3. 学习作家谈游记心得:

“游记要做到向‘细、清、真’三条标准看齐。细心的观察,细腻的描写;清晰的层次,清新的语言;真切的感受,真实的感情。”——郁达夫

(二)向例文学,

1.学生读习作例文,思考下列问题:

(1.)参观龟山汉墓后作者最深的感受是什么,在文中找到一个字概括。

(2.)作者参观时先后看到什么?重点写了什么?为什么重点写这些景物。

(3.)作者怎样把各段落连成通顺完整的课文的,画出文章的过渡句。

2.师生交流,共同总结游记写作密码:

一个中心一条线,

详略得当抓特点,

过渡自然贯全篇,

适度写出真情感。

三、下笔成文——文笔互动,习作实践

1.同学们,你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法,写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上,同学们的习作也一定是精彩纷呈的!

2.指导学生写提纲。

提纲要求:(1)列出写作的顺序。(2)在提纲中反映出重点部分。(3)一些精彩语言。

3.学生练写习作。

教师边巡视时边做以下工作:(1)提醒学生写字姿势(2)督促个别学生要快速成文。(3)分层指导:对于不能正确选材的学生,教师予以相应的引导;更重要的是指导学生依据参观的顺序进行有详有略地叙述。)

四、作后展评——展示作品,评改提高。

1.老师采用“对比评改”的方法,选择3篇不同类型的习作,让作者读例文,引导学生讨论比较,从中获益。

2.学生自查自改,重点在以下几个方面进行批改:

(1)是否符合本次习作的要求。

(2)是否做到条理清楚,语句通顺。

(3)是否做到详略得当,让人看完习作后能基本了解所描写的景物的样子、特点等。

(五)课后作业——修改习作,誊抄作文

自主修改作文,誊写习作。提示:做到书写工整、格式正确,注意标点符号的占格。

板书设计:

习作4 学写游记

远方身边

细清真

抓特点

详略得当

过渡自然移步换景