12 司马迁发愤写《史记》ppt课件配套教案内容

12 司马迁发愤写《史记》

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、情感渲染,帮助学生理解“发愤”的真正含义。

3、精读课文,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:感悟课文内容,理解“发愤”的真正含义。

教学难点:感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入:

1、说说你最喜欢的一句名人名言。

2、今天老师再送给大家一句(出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛)你知道这句名言是谁说的吗?他一生最大的成就是写了《史记》。

3、这节课我们继续学习司马迁发愤写《史记》,(学生齐读课题)“发愤”是什么意思? (决心努力)面对司马迁的发愤,我们不禁要问,他到底遭遇了什么?

二、精读感悟:

(一)横祸降临

1、自读课文,思考:司马迁到底遭遇了什么?

用书上的一个词来说就是“飞来横祸”。说说这个词的意思。

2、教师介绍:汉武帝时,李陵出兵攻打匈奴,因寡不敌众,被迫投降,消息传到朝廷,汉武帝非常生气。当时司马迁想到李陵一贯的为人,便仗义执言,称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒司马迁,对之动用了酷刑,这就是历史上有名的“李陵事件”。

补充资料:酷刑也叫“宫刑”“腐刑”,是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱。后来司马迁在一篇文章中写道:“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死,因为他失去了男人的尊严,与那些半人半妖的太监为伍了,你们能明白吗?”

朗读这句话,引说体会:所以他——悲愤交加;所以他想——血溅墙头;所以他要——了此残生

3、理解“悲愤交加”。说说他悲的是什么?愤的是什么?(悲的是:自己再也不是一个人正常的人了,今后如何受得了别人的嘲笑,自己忠心耿耿,最后却落到如此下场,真是可悲啊!……愤的是自己只不过是实话实说却遭到这样的奇耻大辱,这太不公平了,士可杀不

可辱呀。)

用你的心去读,读出他的悲愤。

4、过渡:背负着痛苦与耻辱的重压,面临着生与死的抉择,司马迁是怎么想的?(出示:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”)

(1)你感受到什么?(态度坚决,决心之大)

(2)让我们一起坚定地读读这句话。

(二)发愤原因

过渡: 从开始的悲愤交加,到后来发愤著书,司马迁的内心为什么会发生如此大的变化呢?

1、默读课文第一二自然段,想一想:有哪些原因让他忍辱负重地活下去,坚持写完《史记》?

(学生交流)

出示:司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。

(1)司马迁出生在黄河岸边的龙门,黄河被称为我们的母亲河,中华民族的悠久文明在这里衍生,这是源于母亲河的熏陶。(板书:母亲河的熏陶)

(2)乡亲们讲述的英雄故事让年少的司马迁如痴如醉,激动不已。这是源于历史故事的感染。(板书:历史故事的感染)猜猜:他可能听了哪些故事?(如,毛遂自荐、背水一战、鸿门宴、卧薪尝胆、大泽乡起义……)

2、看着波涛滚滚、勇往直前的黄河,听着古代英雄轰轰烈烈的故事,这一切激励着他,鼓舞着他,使他能够忍辱负重。出示:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(学生齐读)

3、还有什么原因?---受父亲影响

出示:父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员,他立志要编写一部史书,记载从皇帝到汉武帝这3000余年间的历史。受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。

(1)司马迁受父亲的影响,已深深地喜欢上了历史,于是,他——引读努力读书,“四处游历”、“广交朋友”、“积累了大量的资料。(板书:父亲影响)

(2)此时此刻,如果停止编写,一切努力都会白费。将前功尽弃,功亏一篑。所以司马迁想——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

4、还有原因吗?---牢记嘱托

出示:父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员,他立志要编写一部史书,记载从皇帝到汉武帝这3000余年间的历史。受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。

(1)用“---”画出父亲嘱托的内容。

(2)一位泪流满面的老人,在嘱托着他的遗愿,指名读。

一位紧紧拉着儿子手的老人,在嘱托着他毕生的心愿,指名读。

(3)换位思考:如果你是司马迁,你会答应吗?你会想到什么?

让我们一起读这段话,牢记这份临终的嘱托吧。(齐读。)(板书:牢记嘱托)

(4)这份嘱托让我想起了陆游的《示儿》(出示古诗,学生齐读)

(5)司马迁深知这份嘱托饱含着父亲的血泪,他绝不能辜负父亲临终时的嘱托。所以司马迁想——(出示:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”)于是他每天忙着——引读。

5、黄河之水养育了他,英雄故事鞭策着他,父亲临终的嘱托时时提醒着他,使他有了新的生活信念。(出示:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。)

(1)这句话在古文里就是(出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。)让我们记住这句千古名言吧。

(2)同学们,在司马迁看来,怎样的死是重于泰山的?(心里装着责任、想着别人而死就——重于泰山。)怎样的死是轻于鸿毛的?(为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于——鸿毛。)

(3)过渡:在屈辱、痛苦、挫折面前,司马迁决定做一个真正的强者,他用自己的行动作出了最好的回答(出示图片)看!此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。他把个人的耻辱、痛苦全都——引读。

出示:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

(三)完成巨著

1、就这样,齐读最后一段。

出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著-----《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(1)“13年”说明了什么?(著书时间久。)

(2)“52万字”又说明了什么?(巨著篇幅长)

2、结合课文说说“前无古人”什么意思?

在此之前,有没有人用13年时间写一部书?

在此之前,有没有人像司马迁一样写出52万字的史书?

在此之前,有没有人耗尽了毕生的心血,用生命来完成史书?

是啊,没有,从来没有,这就是---前无古人。难怪鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

3、此时此刻,你想对司马迁说什么?你从他的身上学到了什么?

三、拓展延伸:

1、同学们,通过对课文的学习,谁再来说说“发愤”是什么?

2、环境越是艰难困苦,就愈需要坚强的毅力和信心,在人类漫长的历史长河中,无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么。你还知道那些发愤的人和事?

(学生交流填空)

发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》。

发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》。

发愤是谈迁

发愤是海伦

发愤是阿炳

发愤是

3、教师小结:这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

四、作业:

1、推荐课外阅读书目:《史记》《司马迁》

2、读一读出自《史记》的名言、警句。

3、抄一抄出自《史记》的四字词语。

板书设计:

母亲河熏陶

司马迁发愤写《史记》英雄故事感染忍辱负重发愤著书父亲影响

牢记嘱托