①风优秀教学设计

北师大版二年级语文上册

《风》教学设计

教学目标:

知识技能:

通过诗歌字词的理解,能够有感情的朗读,背诵诗歌。学会生字“戏”。

过程方法:

1.了解风使周围景物有哪些变化认识。

2.运用学习方法,培养学生自主合作的学习能力。

情感价值态度:

在生活中观察风,培养观察自然,感受自然的兴趣和习惯,激发学生热爱大自然的情感。

教学重、难点:

重点:1.认读生字,书写生字。朗读理解小诗,背诵诗文。

难点: 2.理解词语颤动、林木点头、河水起波,感知风的特点。

教具准备:树叶、多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、商定目标

1.谜语引入:花儿见它招手,树儿见它点头,云儿见它让路,水儿见它皱眉。(风)(点评:大家真聪明!)

2. 师:那么,你们在生活中见过风吗?听过风声么?

(学生各抒己见,有的说没有见过,有的说见过......)

3.同学们,快听!这就是(出示课件,播放风声)(生:风声)

4.板书课题:风。它就是我们今天认识的新朋友,请同学们伸出右手食指和老师一起把它写出来吧!请大家注意:在写“风“字的时候,一定要写好它的第二笔:横斜勾,这样写出来的”风“字才漂亮!(齐读课题:风)

二、创设情境

过渡:那么,今天让我们一同走进叶圣陶爷爷的这首小诗,去寻找风的足迹。

(一)字词

师:请同学们轻轻打开课本87页,自由读课文。(注意听清老师的要求:(1)边读边标出小节;(2)借助拼音,读准字音,读通句子,并在文中圈出本课生词;(3)完成后请同学们报臂坐端正告诉老师。开始吧!)

1、指名读生字

师:课文读完了,现在,老师想考考你们了!

(出示生字),谁有信心能读好这些字宝宝!(指名)(评:你的声音真洪亮!)瞧,这些字宝宝的帽子不见了!你们还认识它们吗?谁愿意来读一读?(指名)(评:每个字音都读正确了,你真了不起!)字宝宝,可调皮了!打乱了顺序,你们还能准确的读出它们的名字吗? (指名)(评:字宝宝都读对了,好样的!)

2、通过各种方式认读生词

现在啊,这些字宝宝带上它们的好朋友,来和你们见面了!谁愿意来和它们打声招呼!(集体、个别、分组)(评:你读得可真棒呀!) (二)感知课文

1、自由读诗(正确、通顺)

师:这些调皮的字宝宝,又回到课文中,你们还能正确的读出它们吗?自己先试着来读一读吧!(出示课文)

2、个别展示读(其它同学做好小评委)

有哪位同学愿意把这首小诗读给大家听?(指名,看你读得这么认真,相信你一定能读好!其他同学竖起你的小耳朵,认真听!)(评:你能把课文读得这么流利,相信你一定是个认真学习的孩子!) 3、再读找“风“:风姑娘爱跟我们捉迷藏,它就藏在我们今天所学的这首小诗里,火眼金睛的你一定能找到它,边读边勾划,你从哪些语句找到了风。

过渡:你找到了风,知道了风,你的心情怎么样?(高兴、欢快)那让我们带着欢快的心情齐读句子。

三、多维互动

1.学习第一小节(齐读)

(1)师:“谁也没有看见过风,不用说我和你了。”

调皮的风娃娃,藏在哪儿了呢?(出示课件)

生:但是树叶颤动的时候……(板书:树叶颤动)

(2)结合板书悟重点词“颤动”

①师演示树叶颤动:我们已经看到了在风中颤动的小树叶,想想“颤动”就是-----

②换词:你能用一个词语来替换“颤动”吗?(摆动、摇晃……)师:孩子们,看老师手里的这片树叶,(拿树叶)仔细观察它的变化,认真看哦!(演示树叶颤动)一阵阵微风吹过,(轻轻地吹动树叶,呼呼…)孩子,你看到了什么?(生:树叶在动)怎么样动?(轻微的)说明这时候的风力怎么样?(很小)谁愿意试着来读一读这句话?(指名)(声小:老师仿佛感觉到了一阵微风吹过,你真会读书!)(声大:看来这阵风还不够小,谁来让风再小一点儿?指名),风娃娃藏得那么隐蔽,竟然被我们发现了!你们高兴吗?(高兴!)

(3)指导朗读(读出风的轻柔,温和:多么温柔的风啊,像妈妈的手抚摸着我们的脸)

(4)通过多种方式练习朗读(男生读、女生读、小组读)

2、自学第二、三小节:

师:用“读一读---找一找—再读一读”学习后两个小节。

【设计意图】:授之以鱼,不如授之以渔。在师生共同学完一个小节后,我给予他们学习的方法,然后大胆放手让学生自由选择,自主学习,既激发了学生的积极性,又使他们掌握了一定的学习方式,感受了合作带给他们的快乐。

(1)学生自由选择喜欢的小节组成学习小组,学习二、三小节(给学生充足的时间保障)

(2)汇报学习成果:第二小节抓重点词“树木点头”(师互动,可伸出双臂左右摆动),这时候风力大不大?(比起刚才吹动树叶的要大一些)

3、第三小节:

(出示河水图片及风吹河水的声音)抓重点词“河水起波”,这时的

风比之前的更大了,应该怎样读。想象风在跟谁做游戏?想想自己做游戏时的心情怎样?进而体会此时风的微妙变化:调皮、淘气、贪玩。4、对啊,做游戏时你追我赶,东躲西藏,玩得可高兴了。(同桌、小组、男女生竞赛表演读,读出自己的感受)

5、师生合作读全诗。

四、拓展延伸,照样仿写:

过渡:同学们,老师这儿有一些美丽的图片,让我们到校园中、田野里去找一找,从哪些事物的变化感受到风来了。(出示带风的图片,展开联想)

1、学生试说(也可观察屏幕提示说)。

2、当小诗人作诗

3、据时间情况个别展示给大家

五、归纳总结

这节课我们通过颤动的树叶、点头的林木、起波的河水找到了风的足迹,而且还成了读书作诗的小能手,现在,我们一起来书写本课生字。

六、书写生字

1.观察、识记本课的重点字“游”(一个人带着自己的孩子在一个方方正正的池塘里游泳了)

2.重点指导书写

“戏”(部首是戈字旁,书写时斜钩较长)

3.学生书写,教师巡视

七、作业设计

1.背诵诗歌

2.口述四季风的特点,激发学生继续找风:到自然界中找风把你看到风来时景物的变化写下来或画下来。

[板块设计意图]:一方面是指通过感悟形成的语感去阅读新材料,另一方面指运用已经形成的认识能力去创造、运用语言的实践能力,我让学生在自己的创作中再次感受自然界中风这种神奇的事物。

板书设计:

树叶颤动在那儿

林木点头风正走过河水起波来游戏