十几减8优质课教案整理

十几减八

教学内容P13例2及做一做,练习三的第1、2题。

教学目标1,掌握十几减九的基础上,通过解决具体的情景问题,自主探索十几减八的计算方法。2,进一步理解看减想加与破十法,并能够用语言描述思维过程。3,通过学习,使学生能正确的计算十几减八。

重点难点运用十几减九的计算方法,自主探索十几减八的计算方法。难点宅域正确、熟练的计算。

教学过程

一,复习

1,指名学生任意所粗十几减九的退位减法计算,如13-9=,然后再指名学生回答用什么方法计算。

2,填空练习。(小组开火车,每人一道题)

8+()=11 8+()=13 8+()=16

8+()=15 8+()=12 8+()=14

教师指名学生回答。

二,探究新知,掌握算法

1,创设情境,提出问题。

(1)出示教材第13面的例2主题图,以讲故事的形式,把学生的注意力吸引到情境中,学生认知观察后,找出条件信息和问题,教师指名汇报,并出示:一共有12个风车,小朋友要买走8个,还剩几个?

(2)指名学生完整的附属,加深对题意的理解。

2,探究算法,解决问题

(1)独立思考,相互交流。

师:要求还剩多少个风车应该怎样列式来表示呢?教师指名学生回答,板书:12-8=4 师:从12个风车里去掉8个,还剩4给,大家都同意吗?(同意)

你们是怎么算出来的?把想法和同桌说一说。教师指名学生说出自己是怎样算出来的。(2)汇报算法,表述过程。

方法一:破十法。

教师让学生利用学具,到前面演示思考过程,边摆边表述过程:12-8=□,先从10里面减去8,还剩2,2再加上2就等于4,所以12-8=4.

师:去掉的8个怎么表示?(用虚线圈把去掉的圈起来),

方法二:看减想加

教师引导学生用语言有序的表述思考过程:看到12-8=□,就想到8+□=12,因为8+4=12,所以12-8=4。

随着学生的回答教师板书过程。

3,总结算法,引出课题。

师:通过刚才解决还剩几个风车的问题,我们知道了计算12-8=□,和计算十几减九一样,可以用破十法和看减想加来计算。你认为哪种方法计算起来又对又快,就可以用哪种方法来计算。

我们今天学习的内容就是十几减八的退位减法。(板书课题:十几减八)

4,发现规律,增强记忆。

按顺序的板书十几减八的退位减法算式:

11-8=3

12-8=4

13-8=5

14-8=6

15-8=7

16-8=8

17-8=9

学生观察、思考、汇报,差比减数的个位数字多2……

学生齐读算式。

三,练习体验,巩固新知。

1,完成教材第13页做一做的第一题。(减几就是用虚线圈起来几个,然后动手圈一圈并填出得数)

2,完成教材第13页做一做第2题。(此题体现看减想加的计算方法,让学生意识到俩道题之间的密切联系)

3,完成教材第15页练习三的第一题、第二题。

四,总结评价

1,说一说十几减八的计算方法,举例说明计算过程。2,谈一谈自己在本节课上的表现。

板书笔记

十几减八

12-4=4

想:8+(4)=12

12-8=(4)