12 司马迁发愤写《史记》第一课时教学设计

12.司马迁发愤写《史记》第二课时教案

花溪区久安乡中心完小周定萍

教学内容 12.司马迁发愤写《史记》(第二课时)

教学目标

1.理解“发愤”的意思。

2.了解《史记》的创作过程。

3.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重难点

在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学过程

一、导入

昨天,我们学习了司马迁发愤写《史记》,《史记》是什么?《史记》是一部贯穿古今的通史,从传说中的黄帝开始,一直写到汉武帝元狩元年,叙述了我国三千年左右的历史。它是西汉时期司马迁写的一部前无古人的辉煌巨著,司马迁是怎样写成的?我们来读课文,小组讨论交流回答。

二、新授

(一)学生答,课件出示:1、受家乡文化的熏陶“出生在黄河岸边的龙门”“古代英雄的故事”令他“十分激动。2、受父亲的影响。“努力读书,大大充实了自己的历史知识”。3、受父亲临终前的嘱托。我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

(二)司马迁怎样做的?学生答,课件出示:于是他每天忙着,忙着,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话—。请同学们分组读第一、二自然段。

(三)正当他专心致志写作《史记》的时候,横祸飞到司马迁头上,到底是怎样的横祸?学正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。

生答。课件出示:

原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。什么是横祸?这“飞来横祸”文中指的是什么? 司马迁因为替一位将军辩护,替哪位将军辩护?到底是怎么回事?学生答,入狱受了酷刑,这是什么酷刑?学生回答出示课件:酷刑——这里指“宫刑”、受刑前必须把手脚像杀猪一样绑起来,然后用绳子捆到木架上,剥光了衣服,再一顿暴打,阉割男子生殖器,像太监一样。宫刑也称腐刑,这是因为,对受害者来说,不但肉体痛苦,而且心灵受辱,从此像一株腐朽之木。在当时被视作奇耻大辱,他在一篇文章中写道:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。

(四)从此司马迁失去了做男人的尊严,他生不如死,所以他课件出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。悲愤交加是什么意思?悲什么?愤什么?所以他——悲愤交加,他悲的是遗嘱没有完成,愤的是自己被冤枉。所以他想——血溅墙头,所以他要——-了此残生。

“人(五)但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头,他怎样想的?课件出示:他想:总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”“这样死”究竟指怎样的死?摆脱个人的耻辱和痛苦而死。在司马迁看来这比鸿毛还轻。那为什么有的人死就重于泰山了呢?心中装着责任,为了有价值的事而死。当他身在牢笼,他对自己说,学生答:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!当他出了牢笼面对苍天,他对自己说,学生答:我一定要活下去!我一定要

写完这部史书!所以他一次又一次勉励自己,学生答:我一定要活下去,我一定要写完这部史书!

(六)想到这里,他怎样做的?学生答,课件出示:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。(七)1、冬天,大雪纷飞,寒气逼人,司马迁();夏天,烈日炎炎,蚊蝇乱飞,司马迁()。

2、在编写《史记》的过程中,遇到某一个年代的人、事不太清楚时,司马迁();当他的所作所为得不到别人的理解,遇到他人讽刺和挖苦,他()。 3、白天,司马迁();晚上,司马迁()。

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间, (八)就这样司马迁发愤写作,课件出示:

终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。想一想,你从这些枯燥的数字中体会到了什么? 什么叫前无古人?

(九)学了这篇课文,课件出示:这是一个()、()的司马迁。学生答。你想对司马迁说什么?课件出示:司马迁,我_______你_ __。

(十)鲁迅先生是这样评价史记的,课件出示:史家之绝唱,无韵之离骚。

(十一)总结配乐学生读,课件出示:《一代名师万古传》

古代圣贤司马迁,

父亲嘱托记心间。

勤奋研读历代史,

走遍全国山和川。

耗尽毕生写《史记》,

不怕打击不怕难。

生命之花终开放,

一代名师万古传。

三、作业

1、认真研读《史记》中的一篇文章,写出自己的感受。

2、结合自己收集的资料,试着对司马迁作一个综合的评价。

板书设计: 12. 司马迁发愤写《史记》

牢记嘱托完成巨著

忍辱负重前无古人

发愤著书