整十数加一位数、相应的减法教学实录与评析

两位数减一位数(退位)

教学目标

(一)知识教学点

1.理解两位数减一位数的退位减法的算理。

2.掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

(二)能力训练点

1.进一步培养学生的口算能力。

2.继续培养学生的操作能力。

3.培养学生对知识的总结概括能力。

(三)德育渗透点:体会知识的内在联系,形成良好的学习习惯,激发学习兴趣。

教学重点:

两位数减一位数的退位减法的算理。

教学难点:

理解退位的道理。

教具、学具准备:

数学卡片、小棒、例1 小棒图、投影仪、投影片。

教学步骤

一、复习引入

1.口算:

(1)4-2= 8-3= 9-7= 5-1= 13-2=

2.学生完成口算练习后,师生根据四组的口算,回顾两位数减一位数

的口算方法,并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。

二、探究新知

1.教学例1

(1)设疑激情。

引入:刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法,你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题?教师出示例1。(板书:13-8= )

学生试着做,教师巡视,了解学生的思考方式。

教师:你们遇到了什么困难?谁给大家谈一谈?

学生提出疑难:个位上的3 减去8不够减。

(2)操作探疑。

引导学生进行操作,寻找解决问题的办法。

教师:每位同学拿出一捆小棒表示一个十,再拿出3 根小棒,表示3 个一,在课桌上摆好。

从这些小棒中要去掉7 根小棒,想一想应该怎么办呢?

同学们自己动手试一试。

同桌同学可以互相议一议,说说你是怎样摆的?怎么想的?

在学生操作的同时,教师巡视,进行个别辅导。(可能有的同学先去掉3 根,然后在从整捆小棒中抽出5 根。这时教师及时点拨,使学生明确:从整捆中抽出4 根,实际上就是把一捆小棒先拆开了,也就是把1 个十看作10个一了。)

(3)解疑明理。

指名说说学生的操作过程,然后依据学生的回答,在黑板上进行演示(教具图)。

学生回答时,教师引导学生有序:

先摆一捆小棒和3 根小棒。

单根小棒不够8 根,就得把一捆小棒打开,变成10 根。

打开的10 根小棒和原来的3 根小棒合起来就是13 根单根小棒。

从10根单根小棒中去掉8 根,还剩下2根,再加上3根单的小棒,合起来就是5根。所以,13减8 应该得5。

(4)归纳算法:

①引导学生对照黑板上的操作过程议一议:算式中的13 应该先怎么办?

再干什么?

引导学生明确:个位上的3 不够减时,要从十位上拿出1 个十,也就是10 个一,与个位上的3 合起来,然后用10 减去8 得2再把2和剩下的3个加起来。

②学生回答计算过程,教师把板书补充完整。

③师生回顾学习过程,强化口算方法。

2.反馈练习:(投影出示,师生共同完成)

15-6= 12-7= 14-5=

完成后注意说说是怎么想的。如果学生有困难,可以讨论一下,

然后再解答。

3.看书:并完成教科书25页、26 页第2 题的填空。

三、巩固发展

1.口算:(教科书25 页做一做第1 题)

教师让学生分析第一组中12-5 的算法,然后学生独立计算。

2.完成做一做第3 题并指名回答“14-7=,12-9=”的算法。

3.数学游戏。

教师准备两位数的数学卡片若干张,学生分成甲、乙两组,每组准备一位数的数学卡片若干张。教师举出一张,甲组举出一张,乙组求差。而后甲组求差。看哪一组做得又多又对。

四、全课小结

小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处,教师点明课题:“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”(板书:退位)

五、板书设计

两位数减一位数(退位)