十几减9含PPT的教学设计及点评

《十几减9》教学设计

石河子第二十中学孙丽丽

(二)教学目标

1、知识与能力目标:

让学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。

2、过程与方法:

让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,体验十几减9计算方法的多样性。

3、情感态度与价值观目标:

培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识,感受数学与生活的密切联系,体验数学的应用价值。

(三)教学重、难点

1、教学重点:掌握运用“想加算减”和“破十法”计算十几减9的方法。

2、教学难点:理解十几减9的算理,选择适合自己的计算方法。(四)教学过程

一、复习旧知(大约5分钟)

1.课件出示题目,生抢答

9+5= 9+3= 9+2= 9+8= 9+7= 9+6=

2.请小朋友举手回答,看谁的脑筋转的最快(出示题目,指名回答) 9+()=11 9+()=14 9+()=17 9+()=15

9+()=12 9+()=18

【设计意图:复习旧知的好处有三,一是对旧知有一定的巩固性。孔子曰:“温故而知新。”就是这个道理。二是为学习新知打下扎实的基础。三使新旧知识融会贯通,使知识系统化。】

二、创设生活情境,提出问题(大约25分钟)

1.谈话引入

师:“一(2)班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动(屏幕显示课本第10页的游园图)。请仔细观察,在这个游园场地上,小朋友在干什么?师:“我们一块儿去看看,小朋友买了几个气球?”2.教学气球图。

(1)课件动态显示:阿姨两手一共15个气球,卖了9个。你能提出一个数学问题吗?

生:还剩几个气球?

(2)生独立思考,然后说说怎么列式。教师板书算式:15-9,今天我们就来学习十几减9的减法,板书课题:十几减9

【设计意图:让学生从生活情境中提出数学问题,一是调动学生的学习兴趣,二是从生活出发,感受数学是来源于生活的。】

a.组织学生独立思考,用自己的方法计算结果。

b组织学生交流15-9的不同算法。要求每个学生认真倾听别人的发言。

学生的算法有:

生1:通过摆学具,我先从10根木棒里拿掉9根,剩下的1根

和另外5根木棒合起来是6根,所以15-9=6。师板书:10-9=1, 1+5=6。

生2:我不摆学具,想9加几得15?9+6得15,所以15-9=6。师板书:9+(6)=15,15-9=6。

(3)提问:上面这些算法中你明白了哪一种(或哪几种)?你喜欢用哪种方法算?

学生讨论后,教师小结:这些算法都很好,计算十几减9的减法时,你认为哪种方便就用哪种方法计算。

【这一教学环节激发学生的求异思想,提倡算法多样化。让每个学生都有机会表达自己的不同想法,都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。】

三、运用新知,自主练***约10分钟)

1.完成“做一做”第1题。

让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆,摆好后说一说算的过程。反馈时,利用课件动态演示帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法。

2.完成“做一做”第2题。

这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时,应让学生独立思考,悟出十几减9的“破十”思维过程是:先从10个里面圈出9个,再将剩下的一个和个位上的数相加,即可得出结果。

3.完成“做一做”第3题。

在学生已掌握一种算法的基础上让他们用喜欢的方法独立完成十几减9的4道式题。

四、课堂小结

提问:这节课学了十几减几的减法?你怎样计算这样的减法?

让每个学生自由地说。然后教师指着练习二第1、2题,再次引导学生概括出十几减9的两种一般方法:①想加算减②破十法。同时说明,你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。

五、板书设计

十几减九

15-9=

①: 10-9=1,1+5=6

②: 9+(6)=15,15-9=6

(五)课后反思

1、从生活情境出发,提出数学问题,调动学生兴趣的同时,也感受到数学与生活的密切联系。

2、在探究计算十几减9的方法时,根据学生的具体情况灵活组织学生进行学习活动,任何一种方法都给与充分肯定。使每个学生都有机会获得成功的体验,真正体现学生是学习的主人。

3、在让学生表达出十几减9的计算方法时,破十法的算理部分学生还不能清晰的表达,在今后还应提高学生的语言表达能力。