读数.写数教学目标设计

《读数写数》教学设计

海原县七营镇张堡小学王秀丽

一、教内容:

人教版小学数学教材一年级下册36-37页《读数写数》

二、教材分析:

本节课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的,读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读写一个数,都要应用数的组成、数位意义来进行,它又是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础。教材通过具体事物的数量--说出数的组成--在计数器上用算珠表示-- 数的读、写这样一个过程来使学生掌握100以内数的读写,符合学生的认识规律。

三、学情分析:

本节课教学是在学生认识了20以内的数,会数、会写、会读100以内数的基础上进行学习的,学生在生活中,自身也积累了许多100以内数的知识,此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此,结合学生已有的知识和经验,让学生进一步学习100以内数的读写。

四、教学目标:

1、初步理解数位的意义,

2、知道个位、十位、百位的名称,知道数位的排列顺序。

3、掌握100以内数的读、写方法,能正确、熟练地进行读、写。

4、感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

五、教学重点:会读、写100以内的数。

六、教学难点:100以内数的读、写。

七、教具准备:计数器、课件。

八、教学过程:

(一)复习引入。

1、数数:

(1)从100倒数到80

(2)从35起,五个五个地数到85

(3)从10起,十个十个数到100

(4)从50起,二个二个数到64

2、17是由()个十和()个一组成。

3、复习数位表:“从右边起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、百)“那么怎么样用计数器表示17?”(指名回答,并上来拨珠子)“对!因为17由1个十和7个一组成,所以在十位上拨1,在个位上拨7。”(并指名回答怎样写和读17这个数,可指名上来板书)

谈话导入:“刚才读写的数都是20以内的数,今天这节课我们来学习100以内数的读写(板书课题)

(二)探究知新。

教学例三

1、出示情境图。

(1)在100以内数的认识中,我们已经学会了数数,今天老师带来一些纽扣,有黄色、蓝色、红色。看看这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢?

(2)随着学生回答适时板书

黄色:四十粒

蓝色:二十七粒

红色;三十三粒

2、提问:刚才在数的过程中,得到了“四十二十七三十三”这三个数都比20大,又都是100以内的数,他们又怎样读、怎样写呢?

3、教学两位数的读写。

(1)以前我们能用小棒,还能在计数器上表示20以内的数,现在同学们能用小棒和计数器来表示这些数吗?

(2)教学四十的读写。

A、学生先用小棒摆一摆,然后再计数器上表示出“四十”强调为什么要在十位上拨四颗珠子。

B、教学“四十”的写法:先在十位上写4,表示4个十,然后再个位上写0。

C、教学“四十”的读法:因为有4个十,所以读作四十

D、如果有3个十、5个十呢,在计数器上如何表示,又怎样读,怎样写呢?

E、小结,有几个十就用几捆小棒表示,在计数器十位上拨几颗珠子。写数的时候在十位上写几,在个位上写0.

(3)教学“二十七”的读写。

a.二十七这个数又该怎样用小棒表示呢?根据学生回答随机出示课件。

b.学生在计数器上拨出二十七。

c.教学生二十七的写法:写在十位上写“2”表示2个十,在在个位上写“7”表示7个一。

d.教学二十七的读法。读的时候同样从十位读起。

(3)教学三十三的读写。

借助课件演示引导学生读写。

适时追问:两个三的意思一样吗?(讨论归纳:同样都是数字“3”,放在不同的数位表示的意思就不一样,十位上3表示3个十,个位上

3表示3个一。)

4、认识“百位”,教学一百的读写。

(1)问,这些纽扣一共多少粒?

(2)用小棒表示“1个百”。

(3)结合计数器认识百位,并在计数器上拨出“1个百”。

(4)教学“一百”的读写。

(三)课堂总结。

今天我们学习了100以内数的读、写。(板书:读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的(不论读写,都要从高位开始)。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。

(四)巩固拓展。

做37页“做一做”:学生独立完成,再指名回答,全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。(教师注意说明容易错的地方) (五)板书设计:

100以内数的认识——读数、写数

写作: 17 21 24 40

读作:十七二十一二十四四十

(读数和写数,都要从高位起)