4 早教案2

《早》第二课时教学设计

宝应县城中小学李红松

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3.凭借课文语言材料,感悟鲁迅先生时时早、事事早的精神。

4.学习领悟第3自然段写法,按方位顺序写一个熟悉的处所。

教学重点:

1.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2. 学习领悟第3自然段写法,按方位顺序写一个熟悉的处所。

教学难点:体会作者写梅花的用意。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、师:今天我们继续学习《早》这篇课文(板书)。通过上节课的学习,你知道课文写了谁的“早”?(板书:鲁迅梅花)

2、师:“早”“梅花”“鲁迅”三者有怎样的联系呢?让我们一同走进三味书屋。二、精读第3自然段,观“屋”。

1、师:请自由地轻声读课文第3自然段,思考:课文是如何描写三味书屋的?又是按什么顺序描写的?(板书:方位)

2、师:请再默读课文,用“—”画出表示方位顺序的词,用……画出描写里面陈设的词。

3、屏幕出示第3自然段描写三味书屋陈设的语句:

(1)指名朗读,读后说说所画方位词和哪些陈设。

(2)按方位顺序引读课文相关内容。

(3)出示三味书屋的挂图,仔细看图,按课文中的方位顺序介绍三味书屋的陈设。

(先让学生自己看图解说三味书屋的陈设。再指名上台说。最后教师小结:作者按照从西—南—东—正中—四周的方位顺序,向我们清清楚楚地介绍了三味书屋。如果让我们介绍我们的教室或自己的房间,你会按怎样的顺序介绍?) 4、师:身处三味书屋,你会想些什么呢?作者又想到什么呢?请读一读第3自然段后面几句话。(学生自由地轻声地朗读)

5、师:三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家——鲁迅的地方;一个古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方。在这里,我们仿佛看到了鲁迅正在——(生读:读书、习字、对课,或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像),在这里,我们仿佛听到了寿镜吾老先生严厉的喊声——(生读:人都到哪里去了!)三、精读第7自然段,悟“早”

1、师:来参观三味书屋的人,必定会发现鲁迅的书桌上刻着一个“早”字,想

了解这“早”字的来历。请同学们默读第7自然段,看看这个“早”字有着怎样不同寻常的的来历。把你感受最深的句子画下来,并在书上空白处做上批注,为什么这些句子给你的感受最深。

2、师:(巡视指导)俗话说不动笔墨不读书,读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么,你从这句话中读懂什么,读了这句话你有什么感受,总之,你怎么想就可以怎么写。

3、师:我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解,谁来把自己的见解与大家一同分享?(学生交流感受。)

4、师:文中说“鲁迅听了没有说什么”,其实他迟到是有原因的,你知道是什么原因吗?(生用文中语句回答)从这里我们可以看出,鲁迅迟到是——(情有可原的)他完全可以对先生说——(指名说)那他为什么不说呢?(生讨论)那鲁迅不解释仅仅是因为自尊心强吗?同学们看,鲁迅迟到后寿镜吾老先生是怎么说的?

5、师:寿镜吾先生“方正、质朴、博学”的品行以及对学生的宽容,使少年的鲁迅崇敬之至,他并没有让鲁迅站在门外,没有厉声责备,只是严厉地说——生(齐):以后要早到!

6、师:“鲁迅听了没有说什么,只是默默地回到座位上”。此时,他会想什么呢?

7、师:纵然有千条万条的理由,但鲁迅毕竟还是迟到了。他没有为自己辩解,而是提醒自己要“早”到,从中,你看出鲁迅是个怎样的人呢?(懂事、严格要求自己、自尊心强、有上进心……)

8、师:文中说“他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字:‘早’”,这个“早”字仅仅是刻在了他的书桌上吗?那这个“早”字刻在了哪里?是轻轻地?是小小的? 9、师:是啊,鲁迅就是这样严格要求自己,并坚持了一生,所以,他才会把“别人喝咖啡的时间”用来工作——(出示鲁迅的名言:哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。学生齐读)

10、师:所以,他才会说出这样的话:(生读——时间就像海绵里的水一样,只要愿挤,总还是有的。)

11、师:鲁迅把“早”这个坚定的信念深深地刻在了心里,老师希望,这个信念也能深深地刻在我们每个同学的心里。来,我们一起来把这几句话读一读:鲁迅听了没有说什么——(生读,读出了感情。)

四、精读第6自然段,赏“梅”

1、师:文中除了写鲁迅早,还写了什么早?请画出课文中写梅花的句子。

2、课件出示:

迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。

(1)指名读,读出欣喜赞美之情。

(2)从这几句话你体会到什么?(旺,美,香,早)你从哪些词语可以看出梅

花的颜色美?从哪些词语可以看出梅花的形态美?从哪些词语可以看出梅花的品质美?(结合理解“冰清玉洁”“二十四番花信风”)

(3)作者将梅花的颜色、形态、品质写得那样美,能通过你的朗读表现它的美吗?(生感情朗读)

3、师:是啊,梅花被誉为“群花之魁”“梅兰竹菊花中四君子”有她,“松竹梅岁寒三友”也有她。历来许多文人就爱吟颂梅花,想想看,有哪些吟颂梅花的诗句?(指名朗诵)

4、师:人们爱梅花是爱她——凌寒独自开“不畏严寒”的精神,爱她——只留清气满乾坤“冰清玉洁”的品质,爱她——俏也不争春,只把春来报。

五、总结升华:

1、师:想一想作者写“鲁迅”,为什么要写梅花?“早”“鲁迅”“梅花”三者有联系吗?

2、师:这种写法就是“以花喻人”。梅花开得最早,喻鲁迅时时早,事事早的精神。梅花冰清玉洁喻鲁迅高尚纯洁的品格。)

3、师:让我们记住,课件出示:

要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,做“东风第一枝”。

(1)这里的“清晨”、“春天”指的是什么?(生命中最美好的光阴)

(2)你觉得“东风第一枝”指的是什么?仅仅是梅花吗?这句话告诉我们什么? (要学梅花,学鲁迅,珍惜时间,时时早,事事早。)

4、师:是的,鲁迅就是这样时时早,事事早,奋斗了一生,最后终于成为世界有名的大文豪,一生写了许多优秀的作品,鼓励了一代又一代的青年人,愿大家都能学习鲁迅、学习梅花,争做“东风第一枝”,让我们也在心中深深地刻上一个大大的“早”字。

六、作业

1、学习第3自然段的写法,写一个你熟悉的处所。

2、推荐课外阅读鲁迅作品。

板书设计:

三味书屋(方位)

早梅花冰清玉洁开得早以花

鲁迅时时早事事早喻人