第三节 交通与通信发展带来的变化教学设计(第一课时)

双柏一中提升工程线下研修信息化教学设计参考模板信息化教学设计模板

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教学设计

教学主题

一、教材分析

本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”。主要掌握热力环流的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象，培养学生自学、探究的意识。

热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“地球上的大气”一章中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。

二、学生分析

学生通过上节课的学习已经掌握大气受热的直接热源来源于地面，根本热源来源于太阳辐射。通过其他学科的学习学生已经具备相关知识和技能基础，如大气压强与高度的关系、物体的热胀冷缩性质等。

本节课对空间概念有较高的要求，而高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。

三、教学目标

1．知识和技能

（1）能够说出大气运动的最简单形式──热力环流的形成原理。

（2）可以独自绘画热力环流图，培养绘图能力。

（3）可以运用热力环流的基本原理分析实际生活中的一些地理现象。

2．过程和方法

本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

热力环流及应用

喻圆芳

地理

1047589932@qq.com 双柏县第一中学

电话

年级

13577345325 高二

3．情感、态度和价值观

通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，激发探究地理问题的兴趣和动机，培养探索自然、热爱科学的精神。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

⑴课前观看微视频“三圈环流的形成”，此信息技术的利用达到了预期形象化、直观化与可视化，放大细节和增强真实感，并呈现出知识系统逻辑性的教学效果；

⑵在本节的教学过程中利用数码相机进行“作品”拍照，并上传到电脑平台，进行回头“评价”，此信息技术的利用达到了资源数字化、评价数字化作品、评价数据收集入库、评价结果可视化呈现等教学效果；

⑶观看动画短片，探究原因及规律，此信息技术的利用达到了增强形象化、可视化与真实感的教学效果。

⑷在电子互动白板上绘制气压带与风带，此信息技术的利用达到增强体验与互动的教学效果。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

制作投放微视频“三圈

观看微视频“三

环流的形成”

课前

圈环流的形成”，

并完成学习任务

单

回答问题，进行

具有动态效果的PPT课件，一利用PPT课间检查学导入

习任务单，并导入新课。

知识巩固；思考

边放，一边提问，检查并巩预问题深入新课题。

习的知识。

微视频播放

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

任务一：根据演

利用微视频展示“三圈

员表的安排，明

微视频展示、数码相机拍照，

环流的形成”

确自己扮演的 “角色”，将知识内化。

任务二：

观看微视频，小

动态化的知识呈现，提高学生的注意力与思维分析能力

上传电脑平台，数字化作品进行回放

播放“气压带与风带的

组交流、探究，探究

季节移动”视频

总结移动的原因及规律。

在互动电子白板

利用展台投影和电子白板技术训练

展示学生作品

和纸板上绘制全球气压带、风带分布示意图

增强体验和互动，提高学生的课堂参与度。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

个性化教学所做的调整：表演式的探究活动将重点、难点细化、分解，全体学生亲自参与其中，进行体验和感知，趣味性、开放性、实践性、创新性、思维性贯穿始终，提高了课堂教学的有效性与生活性。 为自主学习所做的支持：具有动态效果的“三圈环流的形成”和“气压带与风带的季节移动”的微视频。 对学生能力的培养的设计：利用数码相机制作数字化作品上传电脑平台，学生利用PPT课件点评的自己数字化作品与“表演”；观看微视频，分析、交流、探究知识，消化吸收知识。 教与学方式的创新：让学生扮演不同“角色”来演示全球气压带与风带的形成、分布及特点。