Reading(1)：The search for happiness课件配套优秀公开课教案设计

高二英语教学设计

课题： Module 6 Unit 2 Reading- The search for happiness ( the 1st period) 新课标牛津英语模块六第二单元阅读课第一课

The search for happiness(寻找幸福) 科目：高中英语

提供者：吕燕

一、教学内容分析

高二年级牛津高中英语第六模块第二单元的一节以说和读为主的阅读课。文章通过电话采访的方式，介绍了一个勇敢且乐观的女孩桑兰在受伤前后表现出的积极乐观的心态，这个事迹足以让每个人感动和学习，对中学生更是一篇难得的情感教育素材，当代中学生多为独生子女，从小衣食无忧，缺乏苦难的磨练，他们也许会经不起生活中的一些小挫折，通过这篇采访稿形式的阅读文章节，让学生学习了解桑兰的事迹，从内心深处去体会她身上所具备的坚强、乐观、积极上进的优秀品质。从而使学生从中有所启迪，正确理解快乐的真正内涵。

二、教学目标

知识目标：

1.帮助学生理解课文内容，从而了解体操运动员桑兰的事迹。

2. 帮助和指导学生在实践中运用有关“幸福”和“乐观”的词汇及相关句型。

能力目标：

1. 让学生能够带着问题进行阅读，用略读和寻读的方式以及听力训练的方式来回答一些针对文章的主旨大意和细节内容。培养学生获取信息和处理信息的能力。

2. 使他们能根据阅读目的确定适当的阅读策略。

3. 使他们能够对某一话题进行分析讨论，表达自己的见解，提高他们的英语听说能力。

4. 学生掌握阅读采访稿的技巧，并能够运用到实践中去。

情感态度与价值观目标：

1. 引导学生学习桑兰美好的个性品质，培养学生积极向上的人生态度，从而完善自我,。

2. 学生能树立正确的幸福观，了解幸福的真正含义。

3. 以学生活动为载体，采用任务型教学法培养学生小组合作学习和探究学习的习惯。.

三、教材分析

本单元的话题是“幸福”。第一课时“Welcome to the unit”已经为这一课时的学习作好了情感和知识上的准备。该课时的标题是“The search for happiness”（寻找幸福）。这是一个电视访谈节目的采访稿，片中一位心理学家介绍了桑兰在身变残疾之后对幸福的理解与追求。作为阅读的第一课时，在教学中将突出对语言材料的理解与运用。结合教学目标和学生实际，可对教材进行加工处理，合理取舍相关练习。

三、学习者分析

这是牛津英语模块六第二单元阅读课第一课时。高二学生已有了一定的阅读能力。但一部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际的能力较差；有的同学学习动机不足；部分学生的基础较好，能主动配合老师开展语言实践活动。我们班女生较多，很多同学上课怕发言，因此，我从学生的生活经验和认知水平出发，结合教学内容，安排一些能使学生自主参与的活动，鼓励他们勇敢地表达自己的见解，提高英语的听说能力。此外，不少中学生遇到困难挫折容易自暴自弃、思想偏激，怨天尤人等。高中阶段是学生探索自我和完善自我的重要时期，通过本课时以及本单元的学习，引导他们养成积极的人生态度。

教学对象：高二（299）班

单位：株洲市第八中学

课时：1课时

四、教学方法

1.students-centered teaching method 以学生为中心

让学生积极参与课堂

2.task-based teaching method 教师创设不同的情境，设置不同的教学任务，锻炼学生的思维

3. Teacher-student interactive teaching method通过各种课堂活动中的师生互动，唤起学生兴趣，提高课堂效率。

五、教学重点及难点

教学重点：

1. 帮助学生学会如何阅读访谈类的文章，进一步发展学生英语听说读写的综合语言技能，培养学生的获取、处理传递信息的能力。

2. 引导学生学习桑兰美好的个性品质，培养学生积极向上的人生态度，帮助学生树立正确的幸福观；帮助学生掌握阅读采访稿的技巧，并能够运用到实践中去。

教学难点：

1. 如何通过对本课的学习提高学生的阅读能力。

2. 如何调动学生积极性，让他们充分参与讨论环节

3. 如何使讨论的话题得到高度的升华，从而让学生树立正确的人生观和价值观。

六、教具

多媒体，黑板。

七、教学过程

教师活动

1. Step1: Leading-in（幻灯片1－8）

(1) Enjoy a song “If you are happy” to create a happy atmosphere. 学生一起听唱《如果你快乐》的歌曲，活跃课堂气氛。

(2) Have a free talk: What is happiness to you? 让学生自由谈谈,对他们而言，什么是幸福？

(3) Show some pictures of other people, such as the policeman, Bill Gates, the scientists, the Chinese athletes: What is happiness to them? 展示一些其他人，如警察、比尔盖茨、科学家、中国运动员：对这些人而言，幸福又是什么？

(4) Show some pictures of disabled people: What is happiness to disabled people? 展示张海迪、等残疾人士图片：对残疾人而言，幸福是什么？

(5)

Show a picture of Sang Lan ：Who is she?

展示桑兰的图片，引出本课的主题。

学生活动

设计意图

学生跟唱《如果你快乐》的歌曲以及回答下面的问题：

1. 对你而言，什么是幸福？

2.对警察、比尔盖茨、科学家、中国运动员等这些人而言，幸福又是什么？

3. 对残疾人而言，幸福是什么？

题？

这个环节旨在激发学生的注意力和参与课堂的积极性。整堂课以一首欢乐的歌开始，创造出一种和谐欢快的气氛，然后呈现一系列图片，引导学生谈论相关主题。然后，用桑兰的图片引起他们对本课的阅读欲望。

Step 2 Reading strategy（幻灯片9－11）阅读的策略

(1) Learn the Reading strategdy of reading an interview.学习阅读采访稿的策略。

(2) Get the students to read the text quickly and find out the interviewer , interviewee and the topic in the text.让学生找到本篇采访稿的采访者，被采访者和话题。

(3) Ask the students to think: If you have a chance to talk with Sang Lan, what questions are you going to ask her? 让学生思考：如果你有机会面对面和桑兰对话，你会问她什么问题？

学生把阅读策略“如何阅读访谈类文章”运用到本课来，找出本篇采访稿的采访者，被采访者和话题。

学生自主思考：如果有机会面对面和桑兰对话，会问她什么问题？

本课的阅读策略是了解访谈类文章的结构。通过阅读，指导学生运用阅读策略“如何阅读访谈类文章”，并将这种策略运用到实践中去，以便能更好地理解文章，从而培养和提高阅读能力。让学生设想想问桑兰什么问题，激发他们的创造性思维。

Step 3 Fast-reading快速阅读（幻灯片12-14）

Get the students to read the text quickly and answer two questions:

学生快速阅读课文，回答两个(1)How did Sang Lan’s teammates describe 问题。 her before the accident?桑兰的队友是如何认为她的？

(2) How did Sang Lang get injured? 桑兰如何受伤的？

Step 4 Careful reading（幻灯片15-22）

(1) Fill in the chart to learn more information about Sang Lan. 1981 1987 1991 1998 Picture1 Picture2 Picture3 Picture4 学生分组讨论思考。

学生先完成表格，再回答问题。

小组竞赛，在黑板上写出能体现桑兰性格特点的词汇，越多越好。

学生大声朗读词汇和找到的信息句。

通过快速阅读回答问题，培养学生快速查找信息的能力。

按时间顺序完成表格，填写出桑兰的重要信息。

(2) Collect related information from the interview which shows Sang Lan’s personality. ◆Before going to hospital ? ◆ While staying in hospital ? ◆ After leaving hospital ? 按桑兰住院前，住院时和住院后三个阶段收集课文中体现了桑兰性格特点的信息句。

(3) Group competition Think of as many words as possible to describe Sang Lan’s personality that we can learn from her?

本环节是对文章理解的重心所在。它从三个阶段全面地分析了桑兰的人格魅力，让学生很自然、深刻地从她的身上学到如何在困境中寻找快乐。教师还要给学生留有足够的时间和空间对文本信息进行搜索、整理，归纳。让学生形成独立思考问题的习惯，发挥学生的主观能动性，从而培养学生自主学习的能力。

让学生以小组竞赛的形式写出体现桑兰性格特点的词，既扩充了他们的阅读词汇，又加深了学生对桑兰性格魅力的理解。此外，阅读课中这种小组竞赛形式让课堂气氛活跃了不少，极大地调动了学生的积极主动性。

小组竞赛，写出能体现桑兰性格特点的词汇。

Step 5 Discussion in groups.（幻灯片23－25）小组讨论

1. Show more similar examples. 给学生介绍关于邰丽华、本校寒门学子等励志事例

2. Get students to give more examples combining with their experience. 让学生联系自身实际，说说他们所知道的乐观对待人生实现幸福价值的事例。

思考讨论并回答。让学生对本Step 6 Consolidation巩固（幻灯片26－27）

Fill in the blanks to complete the passage according to the text. 根据课文内容填空。

节课进行总结，反思自己所学。

学生在黑板上写出短文填空的答案。

这个讨论和发言把本堂课的推向高潮，激发学生英语表达的积极性。使他们能够对某一话题进行分析讨论，表达自己的见解，提高他们的英语听说能力。

而且从课文引向了学生的生活实际，让学生更深切地体会到坚强、乐观、积极地面对人生，做有意义的事，才是人生真正的幸福。

让学生反思的过程其实是让学生做自我评估，对自己的英语学生有一个及时的了解。对教师课堂效率的提高有一

定帮助。短文填空设计，对课文内容进行了回顾，也再次重现了桑兰的积极乐观的精神，同时训练了同学们的解题能力。

通过学生大声朗读这篇励志性的小短文，让学生深刻思考幸福的真正涵义，再次升华了本堂课的主题，达到画龙点睛的作用。

学生先讨论，然后再联系自身实际，说说他们所知道的乐观对待人生实现幸福价值的事例。

Step 7 Summary 总结（幻灯片28－29）

学生大声朗读这篇励志性的1. Summarize today’s class.

小短文。

对本课进行小结。

2. End up this class by sharing a short passage with students to encourage them to be positive to life. 以大家一起欣赏和朗读一篇励志小短文结束本堂课。

Homework家庭作业（幻灯片30）

Write a passage: What is happiness? 请写一篇作文：幸福是什么？

八、板书设计

通过作业设计，最终让学生把本课所学的知识以写作文的形式输出，达到了听说读写的全面训练。

The search for happiness

cheerful

1.Before positive

2.who optimistic

3.herself

energetic

4.fortunately brave

5.was courageous

6. broken helpful

7. Specialists

determined

8. of

devoted

9.felt

dedicated

10. working

九、教学反思

本堂课我从一首关于幸福的英文歌自然地导入本课的主题—寻找幸福。通过快速阅读、细读、读后讨论等形式，让本堂课层层深入。阅读过程中抓住学生求新、好奇的心理特点，引导他们自己提出问题和解决问题。有难有易的问题设置确保每一个学生都能在课堂上有所学，有所收获；阅读后对文章主题进行思考讨论，在语言实践中加深学生对课文的理解。本课的亮点是1. 最大限度的调动了学生主动参与语言实践活动。通过合作探究教学，让学生进行小组讨论来自由表达自己的观点和想法，达到交际的目的。2.教学任务的设计应符合学生实际情况，并且层层递进，形式多样，保证每个学生都有能力参与完成任务，都能从中学有所得。3. 长年担任班主任工作，让我在平时的英语教学中很注重结合教学内容, 寓思想品德教育于英语教学中,提高学生的政治思想素质。尤其是在讲授像本课这样一篇集思想性与教育性于一体、具有很强的思想性的阅读文章时，我更是努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知识为载体,适时适度地渗透德育。本课的话题的选择具有积极的人生意义，我在课堂设计中巧妙地从书本上的人物延伸到学生的实际生活中来，让学生结合生活实际，使他们更深刻地领会幸福的涵义。让他们知道，在这个世界上，很多人都遭遇过挫折、失败、困境，但这些人还是理解了幸福，找到了幸福，笑对人生。幸福是一种感觉，是一种积极乐观的态度，更是帮助他人，为人类作出贡献。我很高兴地看到，在这一环节中，学生们出乎我意料地积极参与讨论，并且联系自己的生活实际，谈到了很多像桑兰这样的人生的榜样，并纷纷表示学习他们的优秀品质和精神。4.整个课堂，师生之间，学生之间相互合作，互相促进，真正达到了教学相长，同时也体现了建构式生态课堂的理念。5. 第6步教学环节是短文填空，是我对教材进行了改编，新编了一个高考新题型。这样既对课文内容进行了回顾，也是对本课桑兰的积极乐观的精神的再次重现，同时训练了同学们的解题能力。当然反思这堂这节课，也有它的不足之处：1.因为课堂容量大，课堂节奏稍快，部分学生感觉到有压力。2. 在第5步教学环节中，如果在学生谈完生活中的事例之后，我能再让学生趁热打铁，谈谈How can you search for happiness even if you are in difficult times?（如果你遇到困难，你会如何寻找幸福呢？），就更好了。因为这样就很自然地让学生们的所学指导他们的生活实践，更好地达到本课的德育目标。

参考书目：

1．牛津高中英语模块六，学生用书[M] 译林出版社

2. 牛津高中英语模块六，教师教学用书[M] 译林出版社