22 初冬教学目标

大同市十八中教学设计

课 题

授课班级

22《初冬》

二

一班

知识与技能

授课老师

李建华

课 型

授课日期

新授课

1指导学生认识1个生字。会写8个字，培养自主识字能力

2.指导学生正确，流利有感情地朗读课文。

教学目标

过程与方法

通过比较初冬雾中，雾后的不同景象，培养学生的观察能情感态度价值感

力和想象力，进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点

识字写字，正确流利有感情地朗读课文。 1.识字写字，正确流利有感情地朗读课文。 2.理解课文，了解初冬时节自然景物的特点。

教学方法

观察法 自主学习法 小组讨论法 展示汇报法 练习写话

教学难点

教学资源

多媒体

教

学

内

容

及

进

程

教师活动

学生活动

设计意图

一．创设情景，激趣导入：

1 导入：

走过了春的明媚，夏的繁盛，秋的热情，转身便于预习指导：

1朗读课文，自主引导学生自预习（三读，圈记主学习，初生字）

2给生字扩词

步培养学生自主能力和3积累描写冬天的自主学习意词汇。

识。

冬不期而遇，冬的美是萧条的，肃静的，唯美的。美

的令人心碎，你积累了哪些描写冬的词句呢？

2这些描写冬的词句给我们留住了最美的瞬间。

创设没得情境引导学生积累词汇运用词汇

通过四季话题引入新课，激发学春夏秋冬四个季节在人们不知不觉中走来，万物发生

了变化，欢笑留在了每个人的脸上。我们大同也进入

了冬季，那么冬天刚刚开始的这段时间叫什么呢？

学生齐读课题

-------初冬（板书题目）

3 强调

初chū 冬 dōng的读音

集体读课题

4导入：

1 学生自主观察生学习兴生字占格位置

趣，为进一2指名汇报，学生步感知阅读课文做好铺宋朝诗人陆游曾写下“平生诗句领流光，绝爱初跟写

冬万瓦霜”的诗句，今天我们就一起去看看初冬山野3 展示评价，修改

垫。

的美丽景色。

二．情景识字、记字，指导漂亮书写：

【第一板块】

1．自主学习： 4口头扩词

提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。所谓的情境识字就是尽可能多找出生字所在的句子读一读，要读准字音，做到

不丢字，不添字。

2过渡：老师也把这些句子请到了大屏幕上，请几位

同学读一读。

出示：（1）早上，白 茫 茫 的一片大雾。

（2）远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、

树林

像 隔着一层 纱，

模

模

糊

糊

看不清。

（3）太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡学生读句子

的光，

相机指导如何记字，强调易错读音。

层 近

3 带拼音朗读生字

指名朗读

4去掉生字读句子。

5积累词汇，理解词汇：

慢慢地升起来 淡淡的光

散了 芬芳

走路 香味

6理解词汇：

学生齐读生字

齐读句子、

的为学生创设语境条件更，好的激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻松识字，快乐写字。

学生回答

通过游戏的形式激发学

生学习兴趣。

联系上下文，看背景图片。理解词汇：模

模

糊

糊

预设：看得不清楚，不明显

培优：试着用模模糊糊造句

送句子：

纸上的字模模糊糊看不清楚。

天黑了，那座大山变得模模糊糊的。

大雨中，我模模糊糊地看到了一个人向我走来。

今天起雾了，远处的风景都模模糊糊的。

7.再读句子：

太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，

积累词汇：慢慢地升起来 淡淡的光

散了 芬芳

走路 香味

8.指导书写初

出示图片，引导理解做衣服用刀裁剪布料是做衣服的开始，初就是开始的的意思。

理解词语：初冬 初春 年初 初中

9.检测：摘苹果

【第二板块】

1.

过渡：

课文中有三个生字（出示生字忙

芒

茫）请你仔细观察，说说你有什么发现？

指导学生查字典理解这三个字的不同意思。

学生汇报

字音相同

字形相近

学生汇报，

学生朗读积累

我们把它们放到句子中一起来读一读。

字词句结合识字。

多种方法引导学生识字记字

通过游戏的形式激发学生学习兴趣。

2.

还有几个生字宝宝着急的和我们交朋友，你们

认识它们吗？

课件出示生字：柿怕菜柏园绿

请你找出这些生字所在的句子读一读

出示句子，齐读句子

体会比喻句恰当的使用。

学生读句子

柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

把什么比作什么。

请你试写比喻句。

3区分柏和怕

指导书写怕，口头扩词

指导用害怕造句。

教师送句子：

天黑了一个人走路，还真有点害怕。 我喜欢听惊险的故事,但有时越听越害怕。

有老师在身边，遇到什么困难也不要害怕。

他那气势汹汹的样子,真叫人害怕。

3.

检测：游戏猴子过河

【第三板块】

1.谁是识字小能手

学生汇报：

学生指名说

学生汇报

学生朗读积累

小小组互相抽读

生字，比一比看谁

认得多

培养学生口

2.把生字宝宝放回课文中，看看你能把它们认清读准齐读课文

吗？

3、创设情境，语段中巩固生字：

早晨我刚刚起床，就急忙跑到阳台上去。呀！雾

真大，漫天的浓雾，使大地变得模模糊糊，白茫茫的1学生自由读

一片。远处的青山，近处的树林都笼罩在一层轻纱般2指名读

的晨雾中。过了好一阵子，东方的太阳才慢慢地升起

来了，一点儿不耀眼。太阳慢慢地越升越高，雾渐渐

地消散了，近处的柏树和柿子树看得越来越清楚了。

三．总结

培养学生观察生活运用语言的能力

大自然是神奇的，更是慷慨的“春有百花，秋有月，

夏有凉风，冬有雪”。大自然就像一位神奇的魔法师

轻轻一点，就会给我们带来很多惊喜，他不厌其烦地

为我们变换着不同的画卷，为我们营造着可爱的生存

环境。

板书设计：

chū dōng 22

初 冬

字音： máng céng jìn 初

茫 层 近 初冬 初春

初中 初级

字形： 茫 忙 芒 柏 怕

积累：慢慢地升起来 淡淡的光

散了 芬芳

走路 香味

课后作业：

雪花是冬天的使者，请你仔细观察下雪前的校园和下雪后的校园的景色，用自己的话说给同学听。

教学反思：

《初雪》》是语文出版二年级上册第七单元中的一篇课文，二年级语文的教学重点仍是识字，写字，新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。所谓的情境识字就是尽可能多的为学生创设语境条件更，好的激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻松识字，快乐写字。

本课在教学中，就贯穿了情景识字这一教学理念。教学伊始通过谈话的形式唤起学生的思维，激发学生进入创设的冬天的情境当中。然后引导学生通过读语句，在语境中与生字交朋友，在语境中辨析，并用自己喜欢的方式识字，积累词汇并学会运用。再通过摘果子、猴子过河这样的游戏形式进行巩固。由于本课的识字量大，所以分成两个板块分散识字。通过同音字、形近字的对比学习，引导学生掌握学习识字的方法，培养生活中的识字能力。最后再通过小小组竞赛的方式进一步巩固全部生字。之后再回到语境中，由字到词，做到字、词、句、段、篇相结合的方法，并创设新的语言环境让学生巩固，学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言，达到学以致用的目的。