温度与气温PPT专用教学设计内容

课堂教学设计

课程名称

学科

教材和内容分析

温度和温度计

科学

设计者

年级

刘驰

三年级

单位

课时

江源小学

1 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

学习者特征分析

学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习时，对大多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么用的、它们是如何工作的，以及如何正确读温度计。

教学策略选择与设计 理论联系实际：摄氏温度的读与写

教学环境及资源准备

小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）

全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）

教学过程

教学过程

教师活动

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温创设情境

提出问题

度低，回答后指导：温度是感知物体的学生活动

1、学生感知冷热

2、学生跟着老师读

3、学生跟着读、在本子上写一写

4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。

5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。

（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）

利用温度计，理论联系实际，使得孩子们轻松愉快的学习。

设计意图及资源准备

冷热程度的。6、用手捂住温度计的玻璃泡，板书：温度 观察温度计产生的变化。放开讲述：温度的单位通常用来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的会，液面下降。）

三、摄氏温度的读和写

1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？

学生试读

2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？

摄氏度（℃）玻璃泡，液面上升，放开后一

再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）

5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？ 学生读一读，写一写。

师：我们再来试一下，出示：0℃ 26℃ —8℃ —20℃ 3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

四、读出温度计指示的温度

1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。

2、交流：结果是否一样？如（参考P44图）

杯和4号杯，果不一样，那什么会不同呢？

入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）

6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

自主探究合作学习

分小组

小组内讨论学习

培养孩子们合作精神

……

教学流程图

提出问题-------解决问题-------总结

教学评价设计

这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。

教学总结与反思

效果还不错。只是孩子们第一次接触新鲜事物-----温度计。所以认知上有点困难，相信通过下次课的学习孩子们会更好的掌握温度计的有关知识。