6 小马过河优秀教学设计

《小马过河》第二课时教学设计

教学目标：

1、认识13个生字。会写7个字及以下词语：亲切，做事，麦子。

2、分角色朗读课文。理解老马对小马说的话的意思。 3、能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇事要开动脑筋，不能光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

教学重难点：

重点：

正确认读13个会认字，正确书写7个会写字；正确，流利，有感情地朗读课文。

难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

教学过程：

一、复习导入

1 开火车读生字新词。

2 谈话：上节课，我们知道了小马被小河挡住了去路，你们知道后来小马是怎样想办法过河的吗？

二、品读课文，深化主题

（一）那么小马遇到困难后，它是怎么做的？

课件出示：

小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”

1、理解“为难”。

2、联系平时，加深理解。

3、指导朗读。

（二）品读小马和老牛的对话。

1、老牛是怎么说的？通过老牛的话小马了解到什么情况？（水很浅）板书：很浅。

2、指导朗读，再指名读。分角色读。

3、小马听了老牛的话，小马当时是怎么做的？

反馈：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

抓关键词“立刻”，相机指导理解，这个词还可以换成哪个词语？（马上、立即、连忙）

4、指导朗读

（三）品读小马和小松鼠的对话。(出示课件) 1、这时又发生了什么事？指名读五段。

思考：松鼠为什么不让过？板书

：很深。

2、小马听了松鼠的话，它的表情是怎样的？相机理解“吃惊”，指导朗读，分角色朗读。

3、指名读第六自然段，听了松鼠的话小马是怎么做的？

借机指导理解“连忙”

（四）教师小结引导：

1、老牛说水很浅能趟过去，松鼠说水很深会淹死，这可把小马给难住了，你认为他们谁说得对呢？学生讨论交流。（出示课件对比松树和老牛的体型特点）

2、小马的做法是：只好回家问妈妈了。

（五）品读7、8自然段。

1、妈妈有没有直接告诉小马能不能过河？她是要求小马怎么做的？（出示课件）

学生分角色读第7自然段。（读出小马难为情，老马的亲切）

2.学生反馈:没有直接告诉。他要求小马自己动脑筋想想，然后试一试。

3，老师追问：听了妈妈的话，小马是怎样做的？结果呢？

（1）学生默读课文最后以自然段。

（2）学生反馈。

（3）小马的发现:河水既不像老牛说的那样深，也不像松鼠说的那样浅。

小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。

三、教师总结，升华主题。

（一）这个故事让我们明白了：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

（二）请你做一做。

同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

请你按“因为老牛____，所以___；

因为松鼠___；所以___”的句式来回答。

（三）小马从磨坊回来，会对妈妈说什么呢？（出示课件）

四、指导书写字词。

1 出示会写字，检查认读。

2.指导写字：“深”“浅”都是左窄右宽;“切”左高右低。

3.学生练习描红，书写。

五、朗读全文，小结收获

1、分角色，有感情地朗读全文。

2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

六、思维启迪，拓展延伸。

1.小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

板书设计：

小马过河

老牛图片

浅

高

小马图片

深

松鼠图片

矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

既不像……也不像……