Fun Time第二课时教案

教学设计

第一部分：基本信息

姓

名

尹雪莲

学

校

北京市海淀区第二实验小学

18201657204 550378681qq.com

人民教育出版社义务教育教科书

《

英语（一年级起点）

》学

科

英语

联系电话及邮箱

年

级

三

教科书版本及章节

三年级下册

Unit5 Family Activities 相关领域

小学中年级英语拓展课

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

Happy Family Life 1.单元内容分析

本单元涉及家庭活动的词汇和短语，交际用语是谈论某人正在做的事情。内容和二上

“My Family”

“Festival”

“Games”, 三下

“My Family”

“After school activities”几个单元的语言知识相联系。家庭活动话题与五上

“Chores”六上“Winter Vacation”又有联系。教学内容和学生的日常学习和生活息息相关，是学生感兴趣的话题。

本单元内容如图所示：

课时（板块）

L1 L2 L3 Let’s Spell

Let’s check

Fun Time Story Time 内容

学习与家庭活动有关的5个词汇

学习与家庭活动有关的交际用语（+doing）

在前两课时基础上的复习课

有关字母“e”“e.e”的发音

本单元的综合复习检测课

有关中国家庭如何庆祝“春节”以及制作手抄报

有关家庭活动的小故事

备注

词汇课

会话课

复习课

语音课

复习检测

拓展课

故事课

我的思考：

1、在本单元整体设计过程中，需要在原教材基础上，教师通过单元整体设计引导学生感受到家庭活动使人很愉悦，家庭成员应互相关爱，共同营造和谐家庭氛围这一情感态度。基于深度学习单元整合理念，在学生现有认知基础上，要使该话题知识系统化和结构化，并且挖掘该话题的人文意义和对学生现实生活的价值,因此通过补充资源，力求从始至终渗透有意义的家庭活动能使人身心愉悦，并有利于营造温暖、和谐的家庭氛围这一情感体验。

2、单元课时在语言形式和课型上有所关联，在语言意义上欠缺逻辑、支离破碎，对此要依据意义逻辑重新组合单元课时，行成内在意义逻辑强大的系列课时，以利于学生对该话题的意义建构。

3、原教材中重视语言知识的输入，缺乏与学生生活实际联系紧密的实践活动，

所以引导学生完成worksheet向他人介绍家人在某一特定时间所做事情的实际应用活动。

2.学习者分析

1.学生心理特点: 三年级的学生求知欲强，对自己身边的事物兴趣浓厚，有较强的表达欲望。开始关注身边的人和事物，并逐渐学会与亲人及周围的人相处。他们愿意与别人合作学习，喜欢完成具有挑战性的任务，但在小组活动中用英语做事情的能力还需要强化培养。

2.现有语言水平: 三年级学生在《新起点》英语三年级下学期第三单元学习了课后活动词汇，在第四单元学习了家庭成员相关词汇。同时，家庭活动这一话题在日常生活中与学生密切相关，并且学生在二年级上册第六单元Happy Holiday及我校以传统节日文化为主题的英语实验课程中，已经对“春节”这一话题的相关祝福语、庆祝活动及习俗等有了初步的学习经验，但对于有关春节家庭的活动的简单介绍学生缺少综合表达的机会。

3. 班级现状: 班级大多数学生有良好的家庭背景和学***日的教学中学生乐于阅读，喜欢从阅读中习得更多的知识来丰富自己的语言表达。有85%左右的学生敢于开口,

并乐于表达，上课踊跃发言，课后积极完成老师布置的任务,但也有个别学生基础较弱，上课不活跃，不爱回答问题，班级内存在差异。

4．班级使用iPad经历：

大数据互联网+时代的到来，对于课堂教学改革产生了深远的影响。特别是基于“移动终端”的现代教育技术的引进，带来了学习方式的变化。我校引进了电子书包、电子白板、iPad平板等教育技术。三（3）作为第二批中段iPad教学实验班，有了半年的不同学科的iPad学习经验。他们喜欢并乐于使用平板进行文本歌曲试听、游戏趣味操练、闯关活动挑战等，也为本课学习奠定了基础。此外，使用平板学习，便于资源使用和普及，解决了购买图书资源的困难，更有利于学生自主学习。

3.单元教学目标（含重、难点）

迁移目标

学生能够用英语向他人描述家人在某些特定的时间所进行的活动。

理解目标

基本命题：怎样描述家庭成员正在做的事情？

持久理解：通过词汇、句型、文本、故事的学习，学生能够主动帮助家长做力所能及的事情，从而感受家庭生活的乐趣和温暖。

知识、技能目标

1.

听懂会说有关家庭活动的短语以及询问对方和别人正在干什么的功能句，询问交流家庭成员某时正在做的事情；

2.

能够读懂关于描述人物庆祝春节活动的故事，能够简单描写自己与家人一起庆祝所做的事情。

单元教学重点：

1．

有关家庭活动的短语以及询问对方和别人正在干什么的功能句。

2．

用英语向他人描述家人在某些特定的时间所进行的活动。

3．

主动帮助家长做力所能及的事情，从而感受家庭生活的温暖及生活的乐趣。

单元教学难点：

1.正确使用动词ing就他人在某些特定时间所做的活动进行描述和问答。

2.运用已学语言介绍自己的家庭活动。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

把My Family, Family Activities 和

My Home 三个单元进行整合教学，这三个单元都是有关“家”的话题，是密切相关的。这样整合有利于整合时间资源，建构学生的认知组块，促进知识的记忆、保持和提取。有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效益的提升。

本单元重点学习Family Activities，有关家庭活动的内容。结合学生的实际情况及相关话题，我对本单元进行了如下安排、重组和整合：将单元主题制定为Happy Family Life。为了更好的达成主题目标，围绕“Family Activities In Daily Life ”、“Family Activities In Different Countries”、“Family Activities on Special Day”三个次主题进行单元教学内容的整合学习。第一课为

My Family Activities进行词句学习。第二课为Friends’

Family以打电话的方式进行会话学习。第三课为Family Activities in China以本单元第三课为主，设置以家庭大聚会为情景，谈论中国学生的日常活动并进行读写练习。第四课为Family Activities in other countries借助拼读，拓展国外家庭活动视频，了解国内外的家庭活动的差异。第五课为Family Activities on Chinese New Year以Fun Time为依托, 补充绘本

《Bringing In the New Year》，扩展学习有关春节家庭活动的相关知识,丰富学生的语言表达，从而能够迁移自己的家庭活动，培养学生语言的综合运用能力。第六课为Fun Family Activities。以学习本单元故事为主，补充学习绘本

《Fred’s Birthday Party》,通过故事学习，引导感受家庭活动的多彩，感受家庭生活的快乐，突出单元主题的意义，促使单元目标达成。

第三部分：课时教学设计

课

题

Family Activities on Chinese New Year 1.指导思想与理论依据

《英语课程标准（2011版）》提出：教师合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的丰富的课程资源,以拓展学生学习和运用英语的渠道。

主题单元教学即围绕某一有意义的主题,综合考虑语言、文化、学生生活经验、相关学科知识等，以主题任务探究为明线，以语言知识学习和技能发展为暗线，整体设计和规划学习进程，使学生借助优质学习资源，在探索活动中围绕主题交流思想，分享经历，促进其认知发生迁移，发展其语言和思维能力，使其形成文化理解能力和正确的人生观、价值观。

依据《课标》理念及指导思想，结合本课教学内容的特点，本课立足学段和单元目标，充分利用iPad等现代教学设备，将教材与资源整合，使教学内容及学习方式更为丰富和自主。

2.内容分析

1.

内容分析：

A项：以图文结合的方式介绍了中国家庭是如何庆祝春节的。

B项：引导学生制作有关自己家庭活动的手抄报。

C项：引导学生欣赏并学唱英文歌曲。

2.

话题分析：

本话题选自是《新起点英语》三年级下册第5单元Family Activities中的第五课时，属于第二层次学习内容。是在前面学习有关家庭活动的词汇和询问家庭成员正在干什么的会话的基础上拓展了解中国传统节日—春节，也为后续的传统节日文化----春节系列学习做好语言知识和文化背景的铺垫。

我的思考: 春节是家庭聚会体会大家庭温暖的最好的节日，也是中国最重要的传统节日。学习英语更需跨文化的双向交流，积极传播我国传统节日，而教材提供语言有限，对于春节的学习本身就略显不足。因此补充拓展资源《Bringing In the New Year》这一绘本，故事讲述了一位美籍华人Grace一家在为农历新年是如何做准备的。力求借助此绘本故事学习，丰富学生语言表达的同时，加强学生的文化意识和思维能力的培养。B项在原有设计基础上，将本节课绘本学习内容结合学生实际进行语言知识的迁移运用，通过思维导图的设计形式，帮助学生建构知识，从而促进学生思考和表达的整体性、系统性和逻辑性。

3.学习者分析

经过小学近三年的学习，学生已经掌握了有关family members，festival 及activities地相关词汇及功能句。对于过春节的活动也比较熟悉，我校利用开学第一课我们做了春节专题分享，延续上册春节“祝福语”及“年夜饭”的了解，采用“微课”自学，多途径分享，对春节并不陌生,

但对于有关春节家庭的活动的简单介绍学生缺少综合表达的机会。

大部分学生的听说能力比较强，善于表达。然而有一部分学生基础比较弱，不善于表达，对于存在的差异，设置pair work及group discussion的活动形式使学生参与到课堂活动中。

此外，学生在上学期刚刚上过利用iPad进行体验教学的英语绘本课，对于利用iPad进行实际操作以及使用规则比较清楚，能够较好利用平板进行自主学习。

4.教学目标(含重、难点)

教学目标: 1.

借助家庭活动视频，复习有关家庭活动的短语以及用来询问对方和别人在干什么的功能句：What are you doing? What is he/she doing? 及其答语：I am…He /She is…

2.

通过观察本课主题图，借助绘本故事，学习家庭庆祝春节的相关活动。

3.

能够读懂有关春节的小故事，提取并学习有关家庭人物及活动的信息；同时在学习绘本故事的过程中，培养学生观察、预测、想象、发散、概括等思维能力。

4.

能够借助思维导图，运用已学知识用2-3句介绍自己家庭春节的活动，并树立主动帮助家长做力所能及事情的意识，感受家庭温暖。

教学重点: 1.

复习家庭活动的短语及交际用语。

2.

理解有关春节的故事。

3.

用2-3句话介绍自己的家庭活动。

教学难点: 个别词组的发音及意义，并运用已学语言介绍自己的家庭庆祝活动。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

一、回顾单元，整体复习

( 5分钟) 活动一：Duty work 活动二：借助视频，复习旧知。

观看Jeremy一家活动视频，激活家庭活动词句，导入主题情境。

T: What do you think of Jeremy’s family?

引导回答：happy, excited, warm…

[设计意图] 通过Jeremy一家周末活动的视频，激活本单元学过的语言。讨论回答基本词汇与句型，提高学生的参与度，并谈论感受，为后续课堂活动打下基础。

二、巧设情境，学习春节活动（8分钟）

活动一：谈论视频活动，导入主题图。

延续Jeremy一家活动的视频中最后的having dinner的画面，展开交流：

T：

In China, when do we usually have dinner together with our family?

学生可能回答

I think it’s on…

教师适时引导Yeah. We often get together on holidays. Especially on Chinese New Year when we have a 7-day holiday.

活动二：观察主题图，讨论故事人物和活动

1.出示主题图，交流内容。

问题引导；Where are they? What festival are they celebrating? Who are they? Whose family? 2.小组交流，讨论家庭活动。

T: look, What is grandfather doing with brother and sister? 学生通过看图可能会回答：They are playing/having fun. T: What do you think of Jeremy’s family? 学生可能答出: They are happy/…. 3. 学习主题图活动。

making dumplings：通过PPT展示制作过程，并讲解吃饺子的意义，交流春节吃饺子的感受。

hanging lanterns：PPT逐步展示lantern—lanterns—hanging lanterns.并让学生现场感受hanging lanterns，谈感受。

setting off fireworks：观看setting off fireworks 的视频并谈观看或放烟花的感受。T: How do you feel when seeing or setting off fireworks? 学生可能会回答：

I feel excited/happy….补充学习making a phone call。

4. 捕捉细节，引入绘本。

教师就图片中Sue看电视的细节与学生交流：Look, What is Sue doing?

Yes, She

is watching TV. Let’s watch it together with Sue?

[设计意图]引导学生观察图片，获取信息，对故事人物角色进行梳理。进而讨论学习文本中的词汇并用本单元的重点句型进行汇报，在旧知的基础上扩展学习。此外，延续情境，借助教材与资源整合，巧妙引入绘本并整体感知，确保学生思维的连续性，在主线情境中推进课堂。

三、借助绘本，拓展春节活动（17分钟）

活动一：讨论图片，引入绘本

教师出示绘本封面，学生讨论并回答问题：

What is the title of the story?

Who is the writer of the story? 谈论封面，引出故事主人公Grace。

活动二：教师播放故事视频，快速梳理故事人

学生说出Grace家庭成员的词汇，教师板书贴出人物头像。

活动三：利用iPad自读故事，并画出相应的家庭活动短语

学生借助iPad中的划线功能，画出家庭活动的短语

活动四：借助iPad完成匹配活动，进一步巩固检测

学生利用iPad完成匹配活动，小组讨论，核实答案。

活动五：进一步学习、拓展有关春节的家庭活动

1.

sweeping the snow：

借助PPT图片学习并适当扩展sweep短语

2. getting a beautiful haircut：

教师出示little sister 动作图片追问：What is little sister doing?通过PPT图片学生学习getting a beautiful haircut。 T: How do you feel when you are getting a beautiful haircut? 3. putting on new qipao：追问：Who is wearing qipao here? 通过观察发现：Miss Yin is wearing qipao here.营造气氛，教师身着旗袍。

4.

drawing the dragon’s eyes： 借助iPad，点击动画，体验“画龙点睛”。通过动手“绘画”，动手体验draw the dragons’ eyes and wake them up.的含义。

5.

looking at lion dance：

观看lion dance 视频并谈论春节看舞狮的感受，拓展dragon dance。

[设计意图]

利用主题图中的细节，巧妙的引入绘本故事。学生通过看视频，通过利用iPad自读故事激发学生阅读的兴趣，培养自主学习意识；学生通过多种方式的学习和多感官的体验，帮助学生理解词汇意义。学生充分练习，为后面的整体输出打好基础。 四、梳理提升，迁移运用（8分钟）

活动一：借助板书，梳理活动

教师按照板书人物卡片词和活动词的搭配，引导学生复述故事。T: In Grace family, to welcome the New Year in, Mum is…. 活动二：学生利用iPad，朗读故事。

T: Good job! I think they really have a happy family time together on Chinese New Year. Now, read it again by yourself with the iPad.（学生跟着iPad朗读故事）

教师提问，发散学生思维：Yeah，I think it’s a happy family story. Do you like the story? Why? /why not? 学生表述自己的观点：I like/don’t like it because…. 活动三：联系生活

迁移运用

1．教师过渡: Well，This is Grace’s family activities on Chinese New Year. 2．教师示范：教师出示自己家庭成员的思维导图及相关活动的短语。

And I want to share with you my family activities on Chinese New Year.

3．师生交流，强化语言。

T: In my family, there are my…,…, …, …, and…. Can you guess what we are doing to welcome the New Year In? 学生可能会说出：I guess your …is…ing…. T: Yes, my … is…ing….No, actually, my …is…ing…. 4. 教师示范，文本归纳。

T：In my family, on Chinese’s New Year. My___ is _____. My___ is _____. I have a warm family. We are happy together. 5．小组活动，交流汇报。

学生在worksheet上完成自己的家庭活动介绍并汇报。

[设计意图]

通过教师示范，学生完善worksheet，促进学生思考和表达的整体性、系统性和逻辑性；通过有效地迁移运用，提升学生综合用于语言的能力。

五、小结，作业 （2分钟）

1. 完成worksheet。

2. 给家人讲Bringing In the New Year。

六、板书设计

6.学习效果评价设计

1.

教师利用眼神、手势语及“炮竹”卡对学生的表现给予肯定的评价；

2.

学生自主阅读并在iPad上标注出有关家庭成员及家庭活动的关键词。

3.

通过匹配活动，学生自测、自检，跟读模仿强化语音语调。

4.

完成worksheet的任务，正确使用四线三格，并进行家庭庆祝活动的介绍。

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 1.利用IPad教学，提高了学生的英语学习兴趣，增强了学生的听力和口语能力，在视听、阅读、练习等活动体验、探究、合作中培养学生自主学习的能力。

2.借助绘本故事Bringing In the New Year ，扩展学习有关春节家庭活动的相关知识,丰富学生的语言表达，结合学生实际进行语言知识的迁移运用，进而培养学生语言的综合运用能力。

3.通过本节课的教学环节，流动生成板书，回归单元主题。以思维导图的形式，帮助学生建构知识，加强文化意识和培养思维能力。进而促进学生思考和表达的整体性、系统性和逻辑性。